盧德明

【摘 要】閱讀是思考、理解、收獲、人生必然的經(jīng)歷，數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上也是一種語(yǔ)言，一種高度精練的語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)并掌握語(yǔ)言的有效且唯一的途徑就是閱讀。它是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，能更好的激發(fā)學(xué)生的積極性，并能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)、提高能力。本文從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和掌握閱讀方法兩方面進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);閱讀興趣;閱讀能力

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，也是一種文化，更是一種語(yǔ)言——描述科學(xué)的語(yǔ)言。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀，一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個(gè)潛在的后進(jìn)生?！蹦敲?，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，運(yùn)用數(shù)學(xué)閱讀提高自身的數(shù)學(xué)能力呢？我從自身教學(xué)實(shí)踐中歸納總結(jié)出以下兩個(gè)方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提——激發(fā)閱讀興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙。要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生想讀、會(huì)讀、愛(ài)讀、樂(lè)讀。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與耳熟能詳?shù)膶?shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)，問(wèn)題要精辟而具體，要有針對(duì)性，新而有趣，要有適當(dāng)難度，有啟發(fā)性。通過(guò)向?qū)W生提供鮮活的、真實(shí)的、有趣味的和具體探索思想價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生不知不覺(jué)的走進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀的殿堂。

二、提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵——掌握閱讀方法

（一）數(shù)學(xué)閱讀要注意細(xì)節(jié)

閱讀一本小說(shuō)或故事書時(shí)，可以不注意細(xì)節(jié)，進(jìn)行跳躍式閱讀或?yàn)g覽無(wú)趣味的段落，但數(shù)學(xué)閱讀由于數(shù)學(xué)教科書編寫的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)“言必有據(jù)”的特點(diǎn)，所以要求對(duì)每個(gè)句子、每個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)、每個(gè)圖表都應(yīng)細(xì)致地閱讀分析，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容、含義，特別是對(duì)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定義、定理一般不能一遍過(guò)，要反復(fù)仔細(xì)閱讀，并進(jìn)行認(rèn)真分析直至弄懂含義。

（二）在閱讀中進(jìn)行比較

比較可以使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生新舊聯(lián)系，還可以使學(xué)生明確知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的正遷移，達(dá)到舉一反三，觸類旁通之目的。如：在邊長(zhǎng)為6cm的菱形ABCD中∠DAB=60?，E為AB的中點(diǎn)，F(xiàn)是對(duì)角線AC上一動(dòng)點(diǎn)，則EF+BF的最小值是（ ? ）學(xué)生做這道題時(shí)感覺(jué)無(wú)從下手，我出示下面這樣一道題：如右下圖，A、B表示兩個(gè)倉(cāng)庫(kù)，要在A、B一側(cè)的河岸邊建設(shè)一個(gè)碼頭，使它到兩個(gè)倉(cāng)庫(kù)的距離和最短，碼頭應(yīng)建在什么位置？學(xué)生讀完題后，很快將這道題做出。這時(shí)我會(huì)問(wèn)：同學(xué)們比較一下這兩題目，有什么類似的地方？學(xué)生通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)：這個(gè)題中的距離和最短和上一個(gè)題中的EF+BF最小是一個(gè)道理。我們就以這個(gè)為突破口，把菱形中的AC抽象成河，將E、B兩點(diǎn)看成兩個(gè)倉(cāng)庫(kù)，學(xué)生自然就可以解出來(lái)了。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多舊知識(shí)可以幫助我們解決新問(wèn)題。在數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題雖然是千變?nèi)f化的，但是有很多問(wèn)題有著共同的規(guī)律，有很多知識(shí)具有內(nèi)在的聯(lián)系。

（三）重視相互轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言的嚴(yán)密交融，數(shù)學(xué)閱讀重在理解領(lǐng)會(huì)，而實(shí)現(xiàn)領(lǐng)會(huì)目的的行為之一就是“內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化”。因此，數(shù)學(xué)閱讀常要靈活轉(zhuǎn)化閱讀內(nèi)容。如把一個(gè)用抽象表述方式闡述的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成用具體的或不那么抽象的表達(dá)方式表述的問(wèn)題，即用你自己的語(yǔ)言來(lái)闡述問(wèn)題;把用符號(hào)形式或圖表表示的關(guān)系轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)的形式以及把言語(yǔ)形式表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化成符號(hào)或圖表形式;用自己更清楚的語(yǔ)言表述正規(guī)定義或定理等?？傊?，數(shù)學(xué)閱讀常要求大腦建起靈活的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化機(jī)制，而這也正是數(shù)學(xué)閱讀有別于其它閱讀的最主要的方面。

（四）讀懂“題外之音”

數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)，但也有極其豐富的“題外之音”正如文學(xué)語(yǔ)言講究“言外之意”一樣。如：一段鐵路的彎道呈圓弧型，圓弧的半徑是2米，一列火車以每小時(shí)28km的速度經(jīng)過(guò)10秒通過(guò)彎道，那么彎道所對(duì)圓心角的度數(shù)是（ ? ?）？一列火車以每小時(shí)28km的速度經(jīng)過(guò)10秒通過(guò)彎道的含義是什么？是告訴我們弧長(zhǎng)，只要想到這點(diǎn)，這道題就迎刃而解了。所以閱讀時(shí)應(yīng)做到“如切如磋，如琢如磨”，深刻領(lǐng)悟“題外之旨”做到“聞一知十”。

（五）在閱讀中學(xué)會(huì)質(zhì)疑

“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”質(zhì)疑的過(guò)程是學(xué)生逐步理解問(wèn)題的過(guò)程，也是思維能力發(fā)展、自學(xué)能力提高的過(guò)程。要求學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。質(zhì)疑使學(xué)生觀察得更仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力逐步提高，自然思考也越來(lái)越周密深刻了。久而久之，學(xué)生在閱讀時(shí)，也會(huì)抓住關(guān)鍵，多問(wèn)為什么，思維的深刻性隨之得到培養(yǎng)。

閱讀能力正是提供學(xué)生豐富智力生活背景的“鑰匙”——在新課程背景下，我們應(yīng)重視數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀，培養(yǎng)學(xué)生具有以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取各種知識(shí)的能力，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，這正好符合“終身學(xué)習(xí)，終身教育”的現(xiàn)代教育新思想，同時(shí)也是我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的初衷和歸宿。為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，為學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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