【摘 要】情境教學法是一項根本的語言教學法則，運用情境教學法組織教學是實現(xiàn)語言教學效果的基本要求。語言教學的根本目的就是實現(xiàn)在真實情境中的語言使用，達到交際的目的。本文主要研究的是在英語教學中如何有效使用情境教學法并使其作用得到最有效的發(fā)揮。

【關鍵詞】英語教學；情境教學法；如何體現(xiàn)和應用

一、情境教學法的含義

英語教學中的情境教學法是為培養(yǎng)英語學習者的情境交際能力，這也是語言教學的最終目的，通過聽、說、讀、寫這些語言技能的反復練習為培養(yǎng)情境交流能力服務。教師在英語教學過程中要充分體現(xiàn)并應用這一原則。

二、情境教學法在英語教學中的體現(xiàn)形式與實際使用

情境教學法就是要求教師在教學的過程中把英語放在一種模擬的情境中予以教學，從而使學生充分理解英語這種語言交流工具的實際應用。那么，在日常的英語教學中，情境教學法應該如何體現(xiàn)和實際使用呢？筆者認為，主要集中在以下幾點：

（一）教學場景化

在英語課堂教學的設置中，語言的輸入也必須置于場景之中。故事線索、熟悉的任務和情境真實的生活談話，有意義、有目的的使用語言等，都是能被接受和輸出的語言情境，是學生學習的關鍵因素。英語教學中創(chuàng)設生活化情境，實際上就是為學生設置一個近似真實或虛擬仿真的語言環(huán)境，使他們能充分進行英語實踐活動和交流活動，使課堂貼近學生生活，使學習過程實用化、交際化。

（二） 教材實用化

英語教材的選擇以英美歷史與現(xiàn)狀為內(nèi)容的文章對于學生學習西方文化、了解西方的風土人情和生活方式很重要，但我們同時也要充分立足于中國本土社會生活實際，。教材在思路、內(nèi)容、詞匯、補充材料等方面都應體現(xiàn)本土化、實用性的原則，而不必按傳統(tǒng)方式以"難度"對教材進行分級。

（三） 輔助現(xiàn)代化

英語教學中的輔助包含教學方法、教學手段和輔助教學工具。情境教學法要求教師在組織課堂教學時，必須根據(jù)英語教學的需求采用多樣化的教學輔助工具，因為情境教學這一理念需要靈活多樣的教學輔助工具來幫助教師實現(xiàn)。通過日常的課堂教學實踐表明，在英語課堂的情境教學法使用過程中，采取豐富的的教學方法，輔助不同的教學教具，對學生的英語實際運用能力的培養(yǎng)有著很有效的提升作用。在課堂教學中，場景模擬、小組討論、課堂辯論、情景表演、閱讀分享等活動形式可以充分調(diào)動學生的學習積極性，從而達到英語教學的目的，與此同時，教師也要隨時根據(jù)學生和教材靈活地安排教學的進度，在課堂上營造輕松真實的學習情境，刺激學生學習的積極性與熱情。例如：上外出版社《大學英語聽說》中Book2， Unit5 Weather report，內(nèi)容較難，學生掌握起來比較費力，教師就可以采用一些輔助材料先讓大家接受簡單的，然后慢慢過渡到課文，待大家都掌握之后，在拓展到各國天氣預報播報秀，這樣的教學環(huán)節(jié)使學生在趣味中克服了枯燥的知識難點，同時又通過播報模仿秀讓學生對天氣預報記憶深刻，達到交際實用的效果。

（四） 課外交際化

課堂教學是英語教學的關鍵環(huán)節(jié)，但英語教學只停留在課堂教學上是遠遠不夠的。我國的英語教學安排一般是每周5節(jié)的頻率，只依靠上課的時間想要學生充分掌握英語交流的實際應用技能基本不可能，所以，英語教師也要鼓勵學生多利用課余時間創(chuàng)造使用英語的情境與機會，多參加學校及校外的各種英語交流活動，比如，組織學生參加英語咖啡吧，英語角，英語風采大賽，英語配音俱樂部等課外活動。通過豐富的課外實踐機會，學生可以比較靈活的掌握英語語言技能，也可以保持比較持久的的學習英語的興趣。

三、情境教學法與學生的外語交流恐懼心理

在英語學習中，很多學生會有對英語交流德恐懼心理。Horwitz（2001）認為，對于課堂環(huán)境下的學生而言，外語學習焦慮主要有三種：交流畏懼、負評價恐懼和考試焦慮。筆者在2014年對任教班級學生的英語學習心理狀況進行調(diào)查研究，參加調(diào)察問卷的共有三個班級，120名學生，分別來自三個不同的專業(yè)。通過調(diào)研所取得的結果表明，部分高職院校學生對英語學習與實際交流恐懼心理較嚴重，這在很大程度上影響到對他們英語交際能力的培養(yǎng)。學生的這種語言交際恐懼心理主要與學生自身的語言使用技能及其心理素質(zhì)有關系，同時與教師的教學理念與教學方法有某種程度的關系。根據(jù)情境教學法的原則，語言教學的教師應盡力創(chuàng)造一種真實的情境教學環(huán)境與輕松愉快的教學氛圍，從而使學生們克服恐懼心理和緊張情緒，慢慢建立起自信心，最終達到英語教學的目的，提高學生使用英語交流的實際技能。對于學生出現(xiàn)的語言錯誤，采取鼓勵為主、適當糾錯的教學方法。

總之，情境教學法是外語教學的基本教學原則，也是達到外語教學目的的根本保證。研究在外語教學中如何體現(xiàn)和運用情境教學法對于英語教學效果的實現(xiàn)具有重要的意義，也是現(xiàn)代外語教學法研究長期以來的熱門課題。筆者根據(jù)多年的英語教學經(jīng)驗，提出了一些英語教學中體現(xiàn)和運用情境教學法的具體做法和需要注意的問題，希望可以拋磚引玉，與廣大英語教學研究者一起，促進我國英語教學的不斷發(fā)展。

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作者簡介：

李偉峰，女，（1979-6），副教授，青島遠洋船員職業(yè)學院外語系 。