陳桂秀

【摘要】音樂(lè)教育是實(shí)施美育的重要途徑之一，其本質(zhì)在于它的審美特性之體現(xiàn)?！耙詫徝罏楹诵摹北淮_定為《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念之首，新課標(biāo)同時(shí)還明確指出：“以音樂(lè)審美為核心”的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操，健全的人格。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】以審美為核心；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

音樂(lè)教育是實(shí)施美育的重要途徑之一，其本質(zhì)在于它的審美特性之體現(xiàn)?！耙詫徝罏楹诵摹北淮_定為《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念之首，新課標(biāo)同時(shí)還明確指出：“以音樂(lè)審美為核心”的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操，健全的人格。 音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。 在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵進(jìn)行整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。”那么，在我們的教學(xué)實(shí)踐中該如何突出以審美為核心的理念呢？

一、注重教學(xué)環(huán)境的審美性

這里所說(shuō)的教學(xué)環(huán)境包括音樂(lè)課堂上的聽(tīng)覺(jué)環(huán)境和視覺(jué)環(huán)境。我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要注重視聽(tīng)環(huán)境選擇設(shè)計(jì)的優(yōu)美，還要注意二者之間的和諧統(tǒng)一。

視覺(jué)環(huán)境包括教師的儀表形象、教室的裝飾布置、課件畫(huà)面的設(shè)計(jì)制作、板書(shū)展示等一切納入人們視線的人和物。 比如，教師的穿著打扮要令人賞心悅目；教具的使用、課件的制作須講究美觀實(shí)效；板書(shū)設(shè)計(jì)要新穎獨(dú)到，線條文字圖畫(huà)等都應(yīng)該是優(yōu)美而恰到好處的；音樂(lè)功能教室也要有音樂(lè)學(xué)科的審美特點(diǎn)，有時(shí)為適合某教學(xué)內(nèi)容的需求還可以做些必要的裝飾，創(chuàng)設(shè)一種情景，引起學(xué)生的遐想。比如，上《大?！愤@一課時(shí)，正好有個(gè)朋友畫(huà)了很多的畫(huà)，我便從中挑出了幾幅地域形態(tài)不同、色彩各異的海景圖片，擺放在教室周圍，意味著把大海搬進(jìn)了教室。這既對(duì)教室有一定的美化作用，又創(chuàng)設(shè)了一種教學(xué)情境，學(xué)生可參觀欣賞大海之美，可模仿表演大海之態(tài)。

聽(tīng)覺(jué)環(huán)境包括環(huán)繞于學(xué)生聽(tīng)力范圍內(nèi)的一切聲響。音樂(lè)是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感受的藝術(shù)，我們帶給學(xué)生的視聽(tīng)內(nèi)容更要講究美感。因?yàn)楹玫囊繇懩芙o人的聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)快感，誘發(fā)美感的產(chǎn)生。 比如教師的語(yǔ)言是否規(guī)范精煉，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)是否親切而抑揚(yáng)頓挫，是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)；教師的范唱范奏是否準(zhǔn)確動(dòng)聽(tīng)，能否打動(dòng)學(xué)生，音響音像資料的音質(zhì)是否清晰、悅耳，音量大小是否合適等，都是教師課前應(yīng)該注重的審美特性。比如，在進(jìn)行《大?！芬徽n的組織教學(xué)時(shí)，我依據(jù)新授歌曲是四三拍的特點(diǎn)，其有意編一個(gè)一個(gè)三拍子的節(jié)奏帶學(xué)生做，既是一種教學(xué)鋪墊，其有趣的語(yǔ)言節(jié)奏又能集中學(xué)生的注意力，這具有動(dòng)感而又動(dòng)聽(tīng)的三拍子韻律讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)受到感染，激發(fā)起大家的一種美感，一種驕傲——“我是最美的一個(gè)！”集中展現(xiàn)了孩子們可愛(ài)完美的群體形象，帶給人們一種視覺(jué)上的享受。

二、挖掘教學(xué)內(nèi)容的審美性

教材是教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生獲得音樂(lè)審美感受和體驗(yàn)的客觀條件。我們所選的教材要具有審美品質(zhì)，能夠喚起美感，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它是音樂(lè)教學(xué)審美化的基礎(chǔ)和前提。歌曲《大海》有詩(shī)一般美的歌詞；一把小提琴奏出的音調(diào)似乎如蔚藍(lán)的海水真的奔流于心，讓你魂?duì)繅?mèng)縈；那上下起伏的旋律讓你思親、想家，而你又似乎蕩漾在溫暖的海面或是飄蕩在美麗的天空……這能讓你生發(fā)出無(wú)限遐想的優(yōu)美曲調(diào)，難道不是一份具有感人的音樂(lè)教材嗎？

音樂(lè)教師不僅要會(huì)選擇具有審美特性的教材，還要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘其中的審美因素，并將自己的審美體驗(yàn)積極的融入對(duì)教材的分析、處理之中，形成一種強(qiáng)烈而濃郁的審美動(dòng)力去感動(dòng)我們的學(xué)生。《大?！返慕虒W(xué)分為“聆聽(tīng)”與“表現(xiàn)”兩大塊。 在聆聽(tīng)部分我抓住教材中的三個(gè)亮點(diǎn)，即一首詩(shī)（歌詞）、一幅插圖畫(huà)（意境）、一段小提琴獨(dú)奏（旋律），展開(kāi)“引提、激趣、啟思“的教學(xué)環(huán)節(jié)：教師以深情的朗誦感染學(xué)生，以精心挑選的畫(huà)展渲染情境激發(fā)學(xué)生，以不同情緒的音樂(lè)聽(tīng)辨啟迪學(xué)生……引導(dǎo)學(xué)生充分欣賞感受大海的寬廣之美、神奇多變的同時(shí)， 讓學(xué)生在不經(jīng)意間將融入審美教學(xué)中的新歌詞、曲、節(jié)奏、節(jié)拍等知識(shí)技能，烙印在心了，所以在歌曲教唱環(huán)節(jié)，當(dāng)我第一次聲情并茂的范唱歌曲時(shí)，學(xué)生的眼睛里分明已經(jīng)有了歌詞描繪的憧憬，揮動(dòng)的手臂上已經(jīng)有了起伏的旋律線條，晃動(dòng)的身體里也有了清晰的節(jié)拍。 我認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生欣賞的審美體驗(yàn)達(dá)到極限時(shí)，其情感表現(xiàn)一定會(huì)真情流露，所以孩子們能夠在最短的時(shí)間里，對(duì)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作，并以自然優(yōu)美而準(zhǔn)確的歌聲表達(dá)了《大?！返囊饩?。

三、遵循教學(xué)方法的審美

音樂(lè)教學(xué)作為審美教育的一種方式，有著與一般學(xué)科不同的教學(xué)方法，他遵循其“情感性—愉悅性—參與性”的審美原則，注重從感性入手，以情動(dòng)人，以美感人，自始至終讓學(xué)生在一種平等、民主、互動(dòng)的教學(xué)氛圍中，保持一份快樂(lè)的心情，并積極主動(dòng)地去參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，充分享受音樂(lè)帶來(lái)的愉悅及審美體驗(yàn) 。

（一）情感性

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，情感又是音樂(lè)審美過(guò)程中最活躍的心理因素。教師在教學(xué)中應(yīng)該依據(jù)情感性原則，有效打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中享受美感、陶冶情操 。比如，教師在《大?！返恼n堂上組織教學(xué)的律動(dòng)，就是依據(jù)情感性原則而設(shè)計(jì)的，在最短時(shí)間內(nèi)拉近了師生間的距離，愉悅了學(xué)生的身心。這近似“朋友之間玩模仿游戲”的開(kāi)課刺激了學(xué)生的興奮神經(jīng)，激發(fā)了他們的參與興趣。當(dāng)小提琴演奏的旋律響起，教師說(shuō)要以詩(shī)一般意境的歌詞朗誦作為禮物送給學(xué)生時(shí)，學(xué)生又增添了一種被重視的感覺(jué)。當(dāng)學(xué)生情感的火花被點(diǎn)燃時(shí)，他們會(huì)十分愿意聽(tīng)從教師的引導(dǎo)，愿意主動(dòng)去參與“聆聽(tīng)、想象、演唱、探究、編創(chuàng)”等活動(dòng)，并大膽與同學(xué)分享大海的美麗與深情。

（二）愉悅性

眾所周知音樂(lè)能使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感。在我們的教學(xué)中，如何把握愉悅性原則呢？從心理學(xué)的角度看，人都是有好奇心的，所以新課導(dǎo)入要新穎而不拖泥帶水，目的是激發(fā)學(xué)生興趣、集中他們的注意力。教師的語(yǔ)言要富有激情和煽動(dòng)性，不要放過(guò)任何一個(gè)賞識(shí)、激勵(lì)學(xué)生的機(jī)會(huì)。教學(xué)過(guò)程寓教于樂(lè)，讓學(xué)生愿意學(xué)，快樂(lè)的學(xué)。趣味化、游戲化的教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生身心愉悅并獲得審美體驗(yàn)。每項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)皆要以學(xué)生為本，參與性強(qiáng)、有實(shí)踐價(jià)值，目標(biāo)難易度適中，活動(dòng)結(jié)果要讓學(xué)生有成就感。

（三）參與性

審美是人類的一種自由的精神活動(dòng)，他以情感、興趣等心理為動(dòng)力。關(guān)于學(xué)生在音樂(lè)課堂上的審美活動(dòng)，教師不能采取強(qiáng)制的方式，而必須是學(xué)生積極主動(dòng)地參與，音樂(lè)審美活動(dòng)才會(huì)有效果。其實(shí)，參與性原則是以情感性、愉悅性為重要前提的，他們是相互依存，相互融合的。 在我們的教學(xué)中，師生都應(yīng)該懷著對(duì)各項(xiàng)音樂(lè)審美活動(dòng)渴望的心情，積極愉悅的投入。教師要運(yùn)用靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法替代枯燥乏味的填鴨式的課堂模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自由快樂(lè)的參與意識(shí)，克服被動(dòng)學(xué)習(xí)的消極心理。

在《大海》的“表現(xiàn)”板塊，教師完全遵循了“情感性—愉悅性—參與性”的審美原則，采用“唱大海之歌”“演大海之態(tài)”“贊大海之美”的三種形式，多方激活學(xué)生的審美心理，想唱讓他唱，想演任他演，想說(shuō)由他說(shuō)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、參與性和創(chuàng)造性。學(xué)生在這里享受到了跟同伴合作的樂(lè)趣，獲得了創(chuàng)新審美的體驗(yàn)。