戴璐

摘 ?要：英語專業(yè)一直是當前學(xué)科中非常重要的課程，因為學(xué)好世界通用語言對所有學(xué)生來說都感到非常自豪，但隨著教育的深入，一味的追求考試成績的教育模式讓越來越多的學(xué)生都面臨著一個非常重要的問題-思辨能力的缺失。本文從思辨能力入手，結(jié)合當前英語專業(yè)學(xué)生的思辨能力現(xiàn)狀，深入分析造成學(xué)生思辨能力薄弱的原因。希望對課程改革等方式改善英語專業(yè)學(xué)生思辨能力問題起到積極作用。

關(guān)鍵詞：英語;思辨能力;現(xiàn)狀分析

當前，中國教育改革和發(fā)展面臨的最大主題就是如何提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，而考察衡量人才質(zhì)量的一個關(guān)鍵指標就是學(xué)生們的思辨能力。尤其是近年來越來越引起專家學(xué)者們關(guān)注的問題——英語專業(yè)學(xué)生在思辨能力方面存在的欠缺問題日益凸顯。值得注意的是，思辨能力的缺失不僅僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，更重要的是這種能力的不足對學(xué)生將來踏上社會也會產(chǎn)生嚴重障礙。能否成功解決這個問題，將關(guān)系到我國今后對英語專業(yè)學(xué)生如何進行教育，并培養(yǎng)出適合時代發(fā)展要求的專業(yè)人才。黃源深先生早在98年就提出了學(xué)生思辨能力不足的問題，直到現(xiàn)在該問題還沒有明顯的改善。綜合當前現(xiàn)狀，要有效的解決該問題，首先要了解思辨能力缺失的原因和存在現(xiàn)狀才能找到有效解決途徑。

一、思辨能力

通常說的思辨能力是指能夠利用恰當?shù)脑u價標準，對問題進行有意識的思考，經(jīng)過合理的分析后，得出正確判斷的能力。思辨能力也就是對問題的思考和辨析能力。“思考”是指對問題進行的思維活動;“辨析”是指對事物的辨別分析能力。這種能力的培養(yǎng)對于自身以后的發(fā)展非常重要。另外，根據(jù)研究結(jié)果表明，思辨能力分為“認知能力”與“情感特質(zhì)”兩個方面。其中，“認知能力”可包括六項內(nèi)容：闡釋、分析、評價、推理、解釋以及自我調(diào)節(jié);“情感維度”則包括好奇、自信、開放、公正、誠實、靈活、謹慎等內(nèi)容。這兩點對思辨能力的應(yīng)用變得更靈活和實用。

二、學(xué)生思辨能力存在現(xiàn)狀及其成因

1.學(xué)生思辨能力存在現(xiàn)狀

英語作為一門外來學(xué)科，對其知識的掌握需要進行大量的重復(fù)記憶，因此，英語專業(yè)的學(xué)生在記憶力方面往往優(yōu)于其他學(xué)科同學(xué)。還有就是這種機械性的、傳統(tǒng)式的教育方式削弱了學(xué)生們的思辨能力，長時間這樣下去，學(xué)生的思考問題能力便處于遲鈍狀態(tài)，所以難有創(chuàng)新性的想法。有研究發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)學(xué)生在做畢業(yè)論文時，通常會覺得難以選題，究其原因，很大程度上是缺乏主動思考和有效的分析。另外，在對問題進行辯論時，往往在給出某個觀點后拿不出有力的證據(jù)來分析，或者論述時理由不夠充分和嚴謹。不難看出，發(fā)生這些問題的最重要原因就是學(xué)生們的思辨能力發(fā)生了退步。在這種模式下，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生在整個知識面上將會變得很窄，平時對解決問題方面也欠缺思考和分析，更嚴重的是在他們走上工作崗位后，也往往少有創(chuàng)新成果。因此，有關(guān)英語專業(yè)學(xué)生“思辨缺席”問題的頑疾不解決，在當前的教育模式下就很難培養(yǎng)出全面發(fā)展的、符合新時要求的復(fù)合型人才。

2.學(xué)生思辨能力缺失的成因

（1）教育理念傳統(tǒng)

英語專業(yè)的最大不同之處就是要背誦大量的內(nèi)容，包括單詞、短語、固定語法、特定句型等等，這就讓許多學(xué)生錯誤的認為英語成績的好壞就取決于掌握詞匯量的多少，從而過分、片面的強化了記憶能力。英語專業(yè)學(xué)生把時間都用在了背單詞上，加上長期以來我們只重視筆試成績的教育模式使得學(xué)生忽略了其他方面能力的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生在邏輯思考、分析推理等思辨能力方面得不到發(fā)展，甚至出現(xiàn)弱化。其次，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念方面，很多英語專業(yè)教師認為只有把學(xué)生的語言基本功練好，才能培養(yǎng)出精通英語知識的人才，所以老師們往往不辭辛苦地以如何記更多單詞、掌握更多語法的方式來培養(yǎng)英語人才。這樣以來，老師就沒有更多的精力對學(xué)生具體表述的內(nèi)容是否符合表達邏輯、論述是否做到了有理有據(jù)，還有就是創(chuàng)新方面進行足夠關(guān)注。不得不說，這種教學(xué)理念只能培養(yǎng)片面的英語專業(yè)學(xué)生而不是全面的英語人才。

（2）學(xué)生自身認識不足

為充分了解英語專業(yè)學(xué)生對自身思辨能力的認識情況，有調(diào)查顯示，大家基本上認為思辨能力在學(xué)好英語知識方面很重要，但在被問到記憶能力時顯然比思辨能力更受青睞。同時，高年級學(xué)生對思辨能力的重視程度明顯高于低年級學(xué)生，可能是由于高年級學(xué)生在更多課程的學(xué)習(xí)后，比如英美文學(xué)課程、寫作課等，對學(xué)生在思辨能力方面的要求更高。另外，在關(guān)于思辨能力的實際應(yīng)用方面調(diào)查表明，只有十分之一的學(xué)生認為思辨能力并不需要特定的基礎(chǔ)英語技能?？梢姡⒄Z專業(yè)的學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中對思辨能力的運用和重視程度不夠，加上長時間得不到鍛煉，很容易出現(xiàn)“思辨缺失”問題。

三、結(jié)束語

隨著時代的不斷進步，社會上對英語人才的要求并不僅僅是具有扎實的基本功，更重要的是知識面和對問題進行合理思考、分析和解決的高素質(zhì)復(fù)合型人才，只有這樣才能適應(yīng)時代的發(fā)展。英語專業(yè)教學(xué)中，靠死記硬背的填鴨式教育已不適應(yīng)時代的發(fā)展，必須對英語專業(yè)學(xué)生存在的思辨能力缺失問題引起足夠重視。因此，消除學(xué)生對思辨能力不重視的誤解，培養(yǎng)學(xué)生主動的思辨習(xí)慣，是英語專業(yè)教學(xué)中面臨重要課題。

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（作者單位：遼寧理工學(xué)院外語系）