李華　肖文香　朱健銘　方成　韓國(guó)成

【摘 要】以科研項(xiàng)目為載體，通過(guò)吸引大學(xué)生進(jìn)入教師科研項(xiàng)目、從事難易恰當(dāng)?shù)目蒲蓄}目、申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等途徑，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提高。

【關(guān)鍵詞】科研項(xiàng)目 大學(xué)生 自主創(chuàng)新能力 途徑

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06C-0004-02

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，則是一個(gè)民族和一個(gè)國(guó)家實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的不竭動(dòng)力。高等院校是培養(yǎng)各類社會(huì)所需人才的搖籃，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要力量。目前，各個(gè)高校都高度重視大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提出了一系列的教育教學(xué)方法和改革措施。而在學(xué)界，關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力方面，研究者楊海燕等提出了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與技能訓(xùn)練、開(kāi)拓大學(xué)生學(xué)習(xí)和時(shí)間空間、全面開(kāi)放教學(xué)過(guò)程等措施；王春清等分析了大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)和總體素質(zhì)的促進(jìn)作用；金穎提出“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的能力；李高揚(yáng)、劉明廣等從人才培養(yǎng)過(guò)程的各個(gè)方面，包括招生、課程設(shè)置、教學(xué)過(guò)程、實(shí)踐環(huán)節(jié)等提出相應(yīng)的改革措施。雖然以上研究從多個(gè)方面對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了不同思路，但大都是基于傳統(tǒng)教學(xué)理念從課堂教學(xué)等方面提出，而忽略了大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)重要過(guò)程：將課堂的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的科研實(shí)踐中。在目前高等院校中，科研實(shí)踐的主要載體就是教師的科研項(xiàng)目。本文提出將大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教師的科研項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，以此為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。

一、以科研項(xiàng)目促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

科研項(xiàng)目是高校教師通過(guò)項(xiàng)目標(biāo)書(shū)申請(qǐng)、現(xiàn)場(chǎng)答辯等激烈競(jìng)爭(zhēng)后獲得的一種以科研經(jīng)費(fèi)形式資助的項(xiàng)目。雖然隨著我國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)，每年投入的科研經(jīng)費(fèi)都大幅度提高，但對(duì)于龐大的科研隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，能夠獲得科研項(xiàng)目資助的科研人員還是有限。以國(guó)家自然科學(xué)基金信息科學(xué)部為例，2011年面上項(xiàng)目、青年基金和地區(qū)基金的平均資助率只有18.76%、23.1%、22.51%。因此，高校教師所申請(qǐng)到的各類科研項(xiàng)目在各自學(xué)科領(lǐng)域都具有一定的創(chuàng)新性。大學(xué)生如果能夠加入到教師的科研項(xiàng)目中來(lái)，從源頭上就保證了創(chuàng)新性，從而為大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）以合適的方式吸引大學(xué)生進(jìn)入到科研項(xiàng)目中。創(chuàng)新是一種自主性而非強(qiáng)迫性的活動(dòng)，因此，需要以合適的方式吸引優(yōu)秀的大學(xué)生進(jìn)入到教師的科研項(xiàng)目中來(lái)，這樣才能更好地發(fā)揮大學(xué)生個(gè)人的主觀能動(dòng)性。在理論課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)過(guò)程中，教師將科研項(xiàng)目中的相關(guān)研究?jī)?nèi)容和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容，另一方面可以通過(guò)這種方式吸引、發(fā)掘有興趣、有潛力的大學(xué)生參與到科研項(xiàng)目中來(lái)。例如，在“大氣污染控制工程”課程中，有部分內(nèi)容是關(guān)于電除塵器中采用電暈放電的相關(guān)理論知識(shí)，而這部分正是筆者所承擔(dān)的國(guó)家自然科學(xué)基金課題的部分研究?jī)?nèi)容。將這部分研究?jī)?nèi)容和學(xué)生進(jìn)行交流，立即引起了學(xué)生的濃厚興趣。根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣和課題需要，筆者吸納了3名學(xué)生加入課題組進(jìn)行和課程內(nèi)容有著緊密聯(lián)系的科研，這不僅使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)課程知識(shí)的理解和掌握，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，取得了良好的效果。此外，還可以從其他的專業(yè)協(xié)會(huì)，如大學(xué)生科技協(xié)會(huì)、電子協(xié)會(huì)等吸納具有電子、計(jì)算機(jī)等某一方面特長(zhǎng)的學(xué)生加入課題組，從事某一特定方向的研究。

（二）以恰當(dāng)?shù)目蒲许?xiàng)目子項(xiàng)目形式吸納大學(xué)生參與。大學(xué)生和碩士研究生、博士研究生相比，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，第一次接觸到科研，處于茫然的狀態(tài)，不知道從何處入手。因此，教師吸納大學(xué)生進(jìn)入科研項(xiàng)目從事相關(guān)研究，應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，選擇一些針對(duì)性強(qiáng)、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)容易完成的題目，而不能為了課題進(jìn)度，盲目地將一些超過(guò)大學(xué)生自身能力的科研任務(wù)交給學(xué)生，這樣適得其反，不僅不能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，反而會(huì)挫傷他們的積極性，產(chǎn)生消極的影響，嚴(yán)重的甚至?xí)勾髮W(xué)生退出科研項(xiàng)目的研制，對(duì)個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。在大的科研項(xiàng)目下，教師應(yīng)根據(jù)科研項(xiàng)目自身特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際能力，將項(xiàng)目分成若干個(gè)可行的子項(xiàng)目。這種子項(xiàng)目應(yīng)在一年左右的時(shí)間能夠完成，同時(shí)選擇能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，其他學(xué)生各自擔(dān)任小項(xiàng)目中的部分內(nèi)容，教師則負(fù)責(zé)項(xiàng)目指導(dǎo)。通過(guò)這種形式，有利于發(fā)揮大學(xué)生在科研項(xiàng)目研制中的主人翁意識(shí)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極探索，敢想敢做，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。由于科研項(xiàng)目和大學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)息息相關(guān)，且利用現(xiàn)有知識(shí)可以開(kāi)展相關(guān)研究，但又具有一定的難度，因此，這種科研項(xiàng)目的形式更能培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)歸屬感，激發(fā)創(chuàng)新激情，鍛煉創(chuàng)新能力。

（三）鼓勵(lì)大學(xué)生自主申報(bào)項(xiàng)目。目前，國(guó)家投入了大量經(jīng)費(fèi)，開(kāi)展了國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、?。▍^(qū)）級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等科技活動(dòng)，這對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力具有積極的推動(dòng)作用。教師吸納大學(xué)生進(jìn)入科研項(xiàng)目研制中后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以目前從事的項(xiàng)目為基礎(chǔ)，積極申報(bào)各類大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目?？蒲许?xiàng)目的申報(bào)過(guò)程是一個(gè)提煉科學(xué)問(wèn)題、鍛煉創(chuàng)新思維的艱苦過(guò)程，因此，各類大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)應(yīng)以學(xué)生為主體，由學(xué)生全程參與撰寫(xiě)，教師在此過(guò)程中，只是提出一些修改意見(jiàn)和指導(dǎo)性的建議，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向前進(jìn)，同時(shí)鍛煉學(xué)生提出創(chuàng)新性問(wèn)題的能力，而不能代替學(xué)生去撰寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)。在此過(guò)程中，申請(qǐng)書(shū)中的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究?jī)?nèi)容、研究方案、實(shí)驗(yàn)方案等都要求學(xué)生通過(guò)閱讀國(guó)內(nèi)外期刊文獻(xiàn)、討論方案可行性、認(rèn)真思考，既獨(dú)立分工，又協(xié)調(diào)合作，共同完成一份合格的項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)。針對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生各自的知識(shí)背景，跨年級(jí)、跨專業(yè)、跨院系組織科研小團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)思想火花的碰撞，激發(fā)出多學(xué)科交叉的課題申報(bào)熱情。這相比純粹的做科研項(xiàng)目更能鍛煉大學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，是鍛煉和提高大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的非常好的途徑。

二、基于科研項(xiàng)目的大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式實(shí)踐

桂林電子科技大學(xué)生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院包括環(huán)境工程、生物醫(yī)學(xué)工程和生物工程三個(gè)專業(yè)，一方面，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了相關(guān)專業(yè)課程，但對(duì)于本專業(yè)的內(nèi)在特征缺乏深刻認(rèn)識(shí)，存在著眼高手低、理論和實(shí)踐脫節(jié)、專業(yè)歸屬感不強(qiáng)等問(wèn)題，更談不上自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。另一方面，作為新成立的學(xué)院，研究生招生規(guī)模和數(shù)量有限，教學(xué)科研一線的教師，特別是青年教師，研究生的分配名額比較少。針對(duì)這種情況，學(xué)院鼓勵(lì)有科研項(xiàng)目的教師通過(guò)雙向選擇的方式，吸納大學(xué)生參加科研項(xiàng)目的研制。在國(guó)家“863計(jì)劃”、國(guó)家自然科學(xué)基金、廣西自然科學(xué)基金、廣西科學(xué)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目等的支持下，根據(jù)發(fā)揮特長(zhǎng)、自愿選擇的原則，跨專業(yè)、跨年級(jí)從各個(gè)班級(jí)、院科技協(xié)會(huì)選擇了一批思路活躍、勇于鉆研的大學(xué)生充實(shí)到教師的科研項(xiàng)目中來(lái)。通過(guò)這種方式，學(xué)生接觸到了專業(yè)前沿的研究，激發(fā)了對(duì)專業(yè)的歸屬感和認(rèn)同感，同時(shí)，在科研項(xiàng)目的實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生已有的專業(yè)背景和科研水平，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)、培訓(xùn)，將科研項(xiàng)目中一部分適合學(xué)生完成的研究?jī)?nèi)容交給學(xué)生完成。以學(xué)生為主體的科研小組靈活搭配，以2～5個(gè)人組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，既分工又合作。通過(guò)這種方式，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

以科研項(xiàng)目為紐帶，教師和大學(xué)生在課堂之外的科研實(shí)踐中凝聚起來(lái)。一方面，大學(xué)生通過(guò)參與教師的科研項(xiàng)目，各方面能力得到了鍛煉和提高，個(gè)人綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有了顯著的進(jìn)步。以學(xué)院的專業(yè)特色為出發(fā)點(diǎn)，以教師科研項(xiàng)目中的研究?jī)?nèi)容為基礎(chǔ)，以大三學(xué)生為主體、大二學(xué)生為后備力量的大學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)先后申請(qǐng)成功了“便攜式智能味覺(jué)測(cè)試儀”、“手持式農(nóng)藥殘余檢測(cè)傳感器的研制”兩項(xiàng)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，“基于Android手機(jī)的心血管健康評(píng)估系統(tǒng)”、“黃皮葉中黃皮酰胺的提取及對(duì)映異構(gòu)體的拆分”等7項(xiàng)廣西區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。同時(shí)，在廣西區(qū)大學(xué)生電子競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯、廣西高校大學(xué)生化學(xué)化工類論文及設(shè)計(jì)競(jìng)賽、廣西普通高校大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽等各類比賽中也取得了多項(xiàng)成績(jī)。由于參加科研項(xiàng)目的時(shí)間較早，以此為研究?jī)?nèi)容的畢業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)也取得了優(yōu)異的成績(jī)，多人畢業(yè)設(shè)計(jì)被評(píng)為院級(jí)和校級(jí)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。大學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目所取得的研究成果還申請(qǐng)了國(guó)家專利，并在《環(huán)境科學(xué)》《中國(guó)給水排水》《環(huán)境科學(xué)與技術(shù)》《傳感技術(shù)學(xué)報(bào)》《應(yīng)用化工》等學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表20多篇論文。學(xué)生畢業(yè)后的追蹤調(diào)查表明，在校期間參加過(guò)教師科研項(xiàng)目的學(xué)生無(wú)論是工作還是繼續(xù)攻讀研究生，都表現(xiàn)出良好的適應(yīng)能力和創(chuàng)新品質(zhì)。另一方面，大學(xué)生參加科研項(xiàng)目也對(duì)教師的教學(xué)和科研產(chǎn)生了積極的效果，在2012年的國(guó)家自然科學(xué)基金申請(qǐng)中，學(xué)院共獲得7項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金資助，其中青年教師獲得4項(xiàng)青年基金資助，而這4位青年教師都指導(dǎo)大學(xué)生參加了項(xiàng)目的前期研究工作，為最終的申請(qǐng)成功打下了堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)。

近幾年桂林電子科技大學(xué)生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院青年教師通過(guò)指導(dǎo)大學(xué)生參與科研項(xiàng)目研究，極大地提升了大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，并在各種賽事、畢業(yè)設(shè)計(jì)、考研、工作等方面都取得很好成績(jī)，同時(shí)，青年教師的教學(xué)和科研也取得長(zhǎng)足進(jìn)步。桂林電子科技大學(xué)生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院青年教師成功申請(qǐng)到了國(guó)家自然科學(xué)基金和省廳級(jí)項(xiàng)目，并在學(xué)校的青年教師教學(xué)比賽獲得二、三等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和科研的相互促進(jìn)。因此，以科研項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)力的新模式不僅提高了大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，也為青年教師“教研相長(zhǎng)”，以研促教，以教促研，發(fā)揮了更大的作用，值得在實(shí)踐中進(jìn)一步完善和推廣。

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【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2014JGB144）；桂林電子科技大學(xué)教學(xué)改革課題（ZL230144）

【作者簡(jiǎn)介】李 華（1978- ），男，博士，桂林電子科技大學(xué)教授，研究方向：微型傳感器、便攜式分析儀器及高等教育教學(xué)研究。

（責(zé)編 吳 筱）