張有喜

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)要充分調(diào)動教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的互動合作，以便發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用及教師的主導(dǎo)作用。把獲取知識的主動權(quán)交給學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 互動合作 主體地位

【中圖分類號】H31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0117-01

隨著我國新一輪課程改革的不斷深入，人們越來越意識到教育過程中師生、生生之間互動合作的重要性，教育要不斷融入人文精神。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出要在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)他們樹立較強的自信心，鍛煉堅強的意志，愿意與他人分享各類學(xué)習(xí)資源。因此，我們極力提倡在英語教學(xué)過程中充分調(diào)動教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的互動合作，以便發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用及教師的主導(dǎo)作用。

一、師生之間的合作

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，師生之間的關(guān)系也發(fā)生了巨大的變化。教師作為一名指導(dǎo)者與參與者，與學(xué)生一道成為教學(xué)活動的主人，師生之間構(gòu)成一種平等合作的關(guān)系。學(xué)生由原來的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，積極探求知識。

教師具體如何促進師生互動合作呢？教師要善于傾聽學(xué)生的心聲。要了解課堂教學(xué)的效果，聆聽學(xué)生的想法與反饋是一個比較直接有效的方法。教師可以通過個別交談、座談、討論、問卷等方法與學(xué)生交流，了解他們對學(xué)校教育教學(xué)的滿意程度，對課堂教學(xué)的評價。如：你對學(xué)校的課程安排是否滿意？你對這堂課怎么看？它談了些什么？你學(xué)到了什么？你是怎樣學(xué)到的？你覺得哪些教學(xué)方式對你有幫助？什么樣的教學(xué)方式對你行不通？為什么會是這樣？等等。

教師一方面要注意學(xué)生的反饋，另一方面也要不斷對學(xué)生的表現(xiàn)給予一定的評價與反饋。問題是教師該選擇何種方式進行反饋呢？

首先，教師要相信表揚的力量。表揚可以鼓勵學(xué)生，為其他同學(xué)樹立榜樣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。要堅信不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚使孩子更聰明；不是好孩子容易被賞識，而是賞識使孩子變得越來越好；不是壞孩子被批評，而是批評使孩子變得越來越糟。因此教師要學(xué)會挖掘?qū)W生身上的一些鮮為人知的優(yōu)點，善于在平凡中找出不平凡。教師表揚學(xué)生要講究一定的方法和藝術(shù)。教師不要吝惜口頭的贊揚，時不時地可以用言語來激勵學(xué)生。如：Perfect ！Wonderful ！Thats good ！Great ！ Congratulations！Youve just about got it. Youre doing a good job. Thats it. 這些言語會為師生之間的互動合作添上無形的潤滑劑和催化劑。

表揚是正面的積極的反饋方式，但也不可忽視批評的力量。當(dāng)然批評也要講究一定的技巧和藝術(shù)。因為即使最委婉的批評，總歸還是批評。即使學(xué)生心里明白批評的好處，聽到批評時還是不如聽到表揚舒服。那么如何讓學(xué)生心甘情愿地接受批評呢？1.鼓勵——巧妙的批評。教師把批評寓與鼓勵和鞭策中，對學(xué)生充滿信任，在達到教育目的的同時能保護他們的自尊心。2.商討——熱情的批評。對于判斷能力較強的學(xué)生，教師應(yīng)熱情引導(dǎo)和幫助他們，并以適當(dāng)?shù)恼Z言指出起不足。3.提醒——善意的批評。教師從善意的立場出發(fā)，及時提醒和暗示，以情感人。4.沉默——無聲的批評。在一定的場合，教師有意識的沉默也是一種有效的批評方式。5.譴責(zé)——嚴厲的批評。對于個別平時表現(xiàn)極差而又屢教不改的，則要對其進行嚴厲的批評，讓其認識到錯誤的嚴重性，又體會到教師的良苦用心。

二、生生之間的合作

實施新課程不僅需要師生之間互動合作，更需要學(xué)生之間的互動合作。新課程提出的合作學(xué)習(xí)就是對學(xué)生間互動合作的具體要求。在小組合作活動中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，每個人都有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法。

學(xué)生之間的互動合作具有很多功能。學(xué)生通過與同伴努力來確定共同的目標(biāo)、制定方案、收集整理資料并進行分析處理，獲得結(jié)論。在此過程中，他們可以體驗到合作帶來的甜頭，從而提高合作意識和團隊精神。在互動合作過程中，由于全體學(xué)生都有充分的參與機會和權(quán)利，分工合作、責(zé)任明確，教師對活動的干預(yù)和控制大大減弱，更多的是給予引導(dǎo)激勵，學(xué)生的自主性和參與性大大提高，從而為學(xué)生充分展示并發(fā)揮創(chuàng)造才能搭建了平臺，突出了學(xué)生的主體地位。

如何推動學(xué)生之間的互動合作呢？交流——互動的小組合作學(xué)習(xí)模式是比較直接和有效的手段。教師在分組時要注意將學(xué)生按現(xiàn)有認知水平、語言表達能力、性別、個性特點的不同混合編組，以利于成員之間的互補。在合作學(xué)習(xí)過程中，主要包括以下幾個步驟：1.教師布置課題任務(wù)。2.小組學(xué)習(xí)過程。3.小組之間交流探討。4.教師評價和小組互評。5.小組反思。

總之，學(xué)生之間的互動合作不可忽視，尤其在進入中學(xué)后，學(xué)生同伴群體的影響在塑造學(xué)生個體觀念和行為的過程中具有重要作用。但是，由于中學(xué)生尚未進入成年期，對同伴的影響不可能很好地選擇，有時可能會沾染一些不良習(xí)氣或習(xí)慣。這時，教師與學(xué)生的互動合作就起到了很好的引導(dǎo)作用，通過教師的介入和干預(yù)，幫助學(xué)生之間開展健康的互動合作。良好和諧的互動合作關(guān)系有利于調(diào)動學(xué)生和教師自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于形成輕松愉快、生動活潑的教學(xué)氣氛，有利于提高教學(xué)效率和質(zhì)量。