沈耀武

[摘 要]在初中英語課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用例句應(yīng)遵循例句運(yùn)用的準(zhǔn)確性、目標(biāo)性、針對性、啟發(fā)性、教育性、時效性、興趣性、激勵性、層次性、實(shí)用性原則。教師運(yùn)用例句時遵循這些基本原則對提高英語課堂教學(xué)的有效性、營造良好的課堂教學(xué)氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性具有重要的作用。

[關(guān)鍵詞]初中 英語課堂教學(xué) 例句運(yùn)用 基本原則

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160049

運(yùn)用例句是初中英語教師在課堂教學(xué)過程中向?qū)W生講授新舊知識的一個重要教學(xué)手段。教學(xué)實(shí)踐證明，在英語課堂上，如果教師所運(yùn)用的例句正確、科學(xué)合理，能夠提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性也會得到不斷提高。教師運(yùn)用例句的準(zhǔn)確性、目標(biāo)性、針對性、啟發(fā)性、教育性、時效性、興趣性、激勵性、層次性和實(shí)用性，在很大程度上不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷加深對新舊知識的理解和掌握，而且能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力和英語語言綜合運(yùn)用能力。在初中英語課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用例句應(yīng)遵循以下基本原則。

一、 準(zhǔn)確性原則

運(yùn)用例句的準(zhǔn)確性是教師在課堂上向?qū)W生有效講授知識、確保學(xué)生所學(xué)的知識能夠得到正確理解和掌握的一個重要前提條件。否者，教師運(yùn)用的例句有誤，會造成學(xué)生對知識的錯誤認(rèn)識和理解。教學(xué)實(shí)踐證明，教師準(zhǔn)確運(yùn)用例句不但能給學(xué)生提供一個正確的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和模仿榜樣，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)有潛移默化的正確引導(dǎo)作用。教師運(yùn)用錯誤例句對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和準(zhǔn)確掌握語言將帶來諸多不利影響。如在七年級上學(xué)期學(xué)習(xí)單詞people時，教師先用例句： How many people are there in your family？ （ 你家有幾個人？） 然后用例句：There are many people in the park at the weekends. （周末公園里有很多人。）由于不少學(xué)生記得單詞many后跟可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式，所以經(jīng)常把people 說成peoples。如果教師不能正確運(yùn)用以上例句向?qū)W生解釋單詞people的正確用法，那么將會導(dǎo)致學(xué)生的錯誤理解和運(yùn)用。教師應(yīng)告訴學(xué)生，當(dāng)單詞people表示 “人，人們”時，它的單、復(fù)數(shù)形式不變。但當(dāng)它表示“民族”時，它的復(fù)數(shù)形式應(yīng)加上s， 即peoples。又如在七年級上學(xué)期學(xué)習(xí)單詞milk 時，教師先用例句： There is some milk in the glass on the table. （ 桌子上面的杯子里有一些牛奶。） 然后引用例句： Mary usually has an egg and some milk for her breakfast. （ 瑪麗通常早餐吃一個雞蛋和喝一些牛奶。） 由于不少學(xué)生只記得some后跟名詞復(fù)數(shù)形式，所以經(jīng)常把milk 寫成milks。教師應(yīng)告訴學(xué)生，some后面可跟不可數(shù)名詞和可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式。單詞 milk “牛奶”是不可數(shù)名詞，它沒有復(fù)數(shù)形式，這里只能用它的單數(shù)形式。

二、 目標(biāo)性原則

目標(biāo)性是教師講解、傳授知識時運(yùn)用例句的一個重要原則。教師在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，通過運(yùn)用生動例句，讓學(xué)生高效掌握本節(jié)課知識。教師運(yùn)用例句應(yīng)做到所有的例句都有目標(biāo)性和針對性，做到所有例句有的放矢。教學(xué)實(shí)踐證明，教師運(yùn)用例句的目標(biāo)性是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和感知課堂教學(xué)內(nèi)容的有力保證，如在七年級上學(xué)期學(xué)習(xí)短語would like to 時，教師先用例句：Would you like to go to the park with me tomorrow？ （你明天愿意和我去公園嗎？）然后引用例句： We would like to play football this Saturday afternoon. （這周星期六下午我們想踢足球。） 為了讓學(xué)生真正掌握短語would like to 的正確用法，教師應(yīng)明確告訴學(xué)生，這里to后跟動詞原形，即動詞不定式。又如在八年級上學(xué)期學(xué)習(xí)短語look forward to 時，教師先用例句：The summer holiday is coming soon and the children are all looking forward to it. （暑假快到了， 孩子們正在盼望著。） 然后引用例句：They are looking forward to visiting the new science museum.（他們正盼望去參觀那個新的科學(xué)博物館。）最后，教師讓學(xué)生總結(jié)短語look forward to 的基本用法，即這里to是介詞，其后經(jīng)常跟名詞、代詞或動名詞。

三、 針對性原則

針對性是教師在課堂上運(yùn)用例句的另一個重要基本原則。針對性原則就是教師根據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵問題，有針對性地運(yùn)用例句。教師通過運(yùn)用例句引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和注意力，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實(shí)踐證明，教師運(yùn)用例句的針對性是幫助學(xué)生了解課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好掌握課堂教學(xué)目標(biāo)的有力保障。如在八年級上學(xué)期學(xué)習(xí)“現(xiàn)在完成時態(tài)”中介詞for 和since的用法時，教師先分別引用例句： We have been at this school for three years. 或者We have been at this school since three years ago.（我們在這所學(xué)校已有三年了。） 然后引用例句： Bill has learned Chinese in China since five years ago. 或者 Bill has learned Chinese in China for five years.（比爾在中國學(xué)漢語已有五年了。）教師通過以上例句，先讓學(xué)生觀察介詞for 和since 的基本用法，最后讓學(xué)生總結(jié)結(jié)論，即在現(xiàn)在完成時態(tài)中，for 后跟“ 一段時間 ”，而since 后跟“時間點(diǎn)”。又如在九年級上學(xué)期學(xué)習(xí)“Its + adj.+ （for /of sb.） + to do sth.”結(jié)構(gòu)時，教師先用例句：Its very important for us to learn English well. 或者To learn English well is very important for us. 或者 Learning English well is very important for us. （ 對我們來說，學(xué)好英語很重要。） 然后引用例句： Its very kind of you to help me with my Chinese. 或者To help me with my Chinese is very kind of you. 或者Helping me with my Chinese is very kind of you. （ 你實(shí)在太好了，幫我學(xué)習(xí)漢語。） 通過以上例句，教師讓學(xué)生了解該結(jié)構(gòu)的基本用法， 即這里“It ” 是形式主語，真正的主語是動詞不定式部分；還有讓學(xué)生正確掌握介詞詞組of/for sb.的用法，即當(dāng)描寫事物的特征時如easy/useful/difficult/important 等用for sb.；當(dāng)描寫一個人的性格、品質(zhì)的形容詞時如nice / polite/kind/friendly等用 of sb.。

四、 啟發(fā)性原則

“不憤不啟、不悱不發(fā)?！保?《論語·述而》）這個道理告訴我們教師，在日常教學(xué)過程中，我們必須采用啟發(fā)式的主法進(jìn)行教學(xué)。 因此，教師在課堂上所運(yùn)用的例句也必須遵循啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，無法代替他們學(xué)習(xí)和掌握知識，所以在教學(xué)過程中，教師的作用是啟發(fā)指點(diǎn)。教師所運(yùn)用的例句對學(xué)生具有啟發(fā)性的效果，可以有效促進(jìn)師生之間的互動，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。如在九年級上學(xué)期學(xué)習(xí)“一般現(xiàn)在時態(tài)的被動語態(tài)”時，教師先用“主動句”作為例句：The students finish their homework every day. （學(xué)生每天完成他們的家庭作業(yè)。）再把“主動句”變?yōu)椤氨粍泳洹保篢heir homework is finished by the students every day. 又如把“主動句”作為例句：Lin Tao often waters the flowers in the garden on Sunday. （星期天林濤經(jīng)常在花園里澆花。） 再把“主動句”變?yōu)椤氨粍泳洹保篢he flowers in the garden are often watered by Lin Tao on Sunday. 又如在九年級上學(xué)期學(xué)習(xí)“一般過去時態(tài)的被動語態(tài)”時，教師先用“主動句”作為例句： The villagers planted many young trees last year. （村民去年種了很多小樹。）再把“主動句”變?yōu)椤氨粍泳洹保篗any young trees were planted by the villagers last year. 又如把“主動句”作為例句： The policeman sent the woman to the hospital yesterday.（昨天這位警察把那位婦女送去醫(yī)院。） 再把“主動句”變?yōu)椤氨粍泳洹保篢he woman was sent to the hospital by the policeman yesterday. 最后，教師讓學(xué)生分別總結(jié)“一般現(xiàn)在時態(tài)的被動語態(tài)”和“一般過去時態(tài)的被動語態(tài)”的結(jié)構(gòu)， 即“一般現(xiàn)在時態(tài)的被動語態(tài)”的結(jié)構(gòu)為“主語 + be （ is/am/are）+動詞過去分詞+其他部分”；“一般過去時態(tài)的被動語態(tài)”的結(jié)構(gòu)為“主語 + be （was/were） + 動詞過去分詞+其他部分 ”。

五、教育性原則

“道德教育是教育的根本?！保ㄌ磦鲗殻┮虼耍诮虒W(xué)中滲透德育教育工作是每位教師的神圣職責(zé)。教師在課堂上的例句運(yùn)用應(yīng)遵循教育性原則，這是教師對學(xué)生思想品德教育的有效滲透途徑。教學(xué)實(shí)踐證明，教師在課堂上適當(dāng)選擇一些通俗易懂、思想內(nèi)容健康、積極向上的英語例句比如一些英語名人名言或諺語等進(jìn)行課堂例句教學(xué)，這對學(xué)生思想品德教育具有很大的作用。如在七年級上學(xué)期學(xué)習(xí)單詞apple時，教師先用例句： Mike likes eating apples very much. （邁克很喜歡吃蘋果。）然后引出例句：Its healthy for us to eat some fruit every day.（每天吃些水果對我們是健康的。）最后引出例句：An apple a day keeps the doctor away. （每天吃一個蘋果，不用去看病。）這些例句讓學(xué)生懂得吃水果對身體健康的作用，進(jìn)一步教育學(xué)生懂得健康飲食的重要性。又如在七年級上學(xué)期學(xué)習(xí)單詞friend時，教師先用例句： Hes my good friend. （他是我的好朋友。）然后引出例句： He often helps me with my study. （他經(jīng)常幫助我學(xué)習(xí)。） 然后引出例句：A friend in need is a friend indeed.（患難見真情。）教育學(xué)生感悟“患難朋友”在我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作中的重要性，懂得珍惜友情。

六、 時效性原則

課堂教學(xué)是一種特殊的師生交往活動。教師運(yùn)用的例句具有時效性對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛有很大的幫助。教學(xué)實(shí)踐證明，教師在課堂教學(xué)中如能適當(dāng)運(yùn)用一些國內(nèi)外的熱門話題、新聞和時政的相關(guān)英語句子，可以開拓學(xué)生的知識視野，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在外語學(xué)習(xí)活動中學(xué)到教材以外有價值的東西。如在八年級下學(xué)期學(xué)習(xí)單詞astronaut時， 教師先用例句：He is an astronaut. （他是一位宇航員。） 然后引出例句：Yang Liwei is Chinas first astronaut.（楊利偉是中國第一位宇航員。）這些例句讓學(xué)生懂得楊利偉為我國航天事業(yè)做出了杰出的貢獻(xiàn)，為這位航天英雄感到驕傲和自豪。又如在九年級下學(xué)期學(xué)習(xí)單詞problem時，教師先用例句：—Can you please help me carry away the heavy box， Peter？ （彼得，請你幫我搬走這個重箱子，好嗎？ ） —Sure， no problem. （當(dāng)然可以，沒問題。）然后引出例句：Environmental problem is one of the biggest problems around the world today.（當(dāng)今世界環(huán)境問題是最大的問題之一。）以上例句教育學(xué)生要助人為樂，引導(dǎo)學(xué)生時刻關(guān)注我們周圍的環(huán)境問 題，鼓勵和提倡學(xué)生積極參與和宣傳有關(guān)保護(hù)環(huán)境的各項(xiàng)有益活動。

七、 興趣性原則

“興趣是最好的老師?！苯處熞P(guān)注學(xué)生的情感，注重教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在傳授課本中的知識時，可適當(dāng)增加一些跟課本教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)課外知識來吸引學(xué)生的注意力，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。如在七年級上學(xué)期習(xí)單詞weather時，教師先用例句：Whats the weather like today？ （今天天氣怎樣？）然后引用例句：Tom wants to see the doctor because he is under the weather.（湯姆病了，他想去看醫(yī)生。）教師給學(xué)生猜短語“under the weather ” 的漢語意思，即不是“在天氣底下”，而是表示“身體不舒服，生病”。又如在八年級下學(xué)期學(xué)習(xí)單詞trouble 時，教師先用例句：Im sorry to trouble you，sir.（先生，很抱歉打擾您了。）然后引用例句：Whats your trouble， young man ？ （年輕人，你怎么了？ ） 最后引出例句：Dont trouble trouble until trouble troubles you.（不要自找麻煩。）通過以上例句，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。

八、 激勵性原則

教師的激勵是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。激勵可以激發(fā)人的動機(jī)，通過激勵使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極的狀態(tài)之中。在課堂上，教師運(yùn)用具有激勵性的例句可讓學(xué)生在精神上受到鼓舞，信心百倍，可讓他們有勇氣克服在學(xué)習(xí)英語過程中所碰到的困難。教學(xué)實(shí)踐證明，教師運(yùn)用的激勵性例句可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。如在八年級上學(xué)期學(xué)習(xí)單詞 way時，教師先用例句：Can you tell me the way to the cinema？ （你能告訴我去電影院的路嗎？） 然后引用名言例句：Where there is a will， there is a way. （有志者，事竟成。）告訴學(xué)生這句英語名言在我們學(xué)習(xí)、生活和工作中給我們的激勵作用。又如在八年級上學(xué)期學(xué)習(xí)單詞never時，教師用例句：We will never forget our school life. （我們不會忘記我們的學(xué)校生活。） 然后引用名言例句： You are never too old to learn. （活到老，學(xué)到老。） Better late than never.（亡羊補(bǔ)牢，為時不晚。） 教育學(xué)生領(lǐng)悟這些名言對他們學(xué)習(xí)、生活的重要性。

九、 層次性原則

中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求應(yīng)充分體現(xiàn)不同年齡段和不同語言水平學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要。這對教師例句的選用具有指導(dǎo)價值。初學(xué)階段例句不宜過長，結(jié)構(gòu)不能過于復(fù)雜，盡量選用淺顯易懂的例句，否則不利于學(xué)生的理解記憶。此外，例句所用詞匯不宜超過學(xué)生的詞匯量，建議慎用或少用超綱詞匯。 如在九年級上學(xué)期學(xué)習(xí)短語forget to do sth. 和forget doing sth.時，教師先用例句：Dont forget to turn off the lights before you leave the classroom. （離開教室前別忘把燈關(guān)掉。）然后用例句：David closed the window before he left the house. But now he forgets doing that. （離開房屋前，大衛(wèi)關(guān)掉了窗戶?？伤F(xiàn)在忘記了。）為了讓學(xué)生更好理解和掌握這兩個短語的不同用法，教師告訴學(xué)生forget to do sth.的意思是“忘記要做某事，這件事還沒做”，而 forget doing sth. 的意思是“忘記已經(jīng)做過了某事，這件事已做了，但把它忘記了”。 又如在八年級下學(xué)期學(xué)習(xí)短語remember to do sth. 和remember doing sth. 時，教師先用例句： Please remember to give me a call after you get to Beijing.（請記得你到達(dá)北京后給我打個電話。）然后用例句：I have met Jack before but I cant remember meeting him anywhere.（ 我已經(jīng)見過邁克，但不記得我在哪里見過他。） 最后讓學(xué)生總結(jié)這兩個短語的不同用法，即remember to do的意思是“記得要做某事，這件事還沒做”，而 remember doing sth. 的意思是“記得已做過了某事，這件事已做了”。

十、實(shí)用性原則

例句的實(shí)用性是指例句有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的教授，切實(shí)符合學(xué)生心理要求，適合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平情況，其目的是加強(qiáng)學(xué)生對知識正確理解、記憶和實(shí)際運(yùn)用的能力。例句的實(shí)用性原則要求教師所運(yùn)用的例句不僅能讓學(xué)生做到學(xué)以致用，而且能夠解決實(shí)際問題。如八年級上學(xué)期學(xué)習(xí)短語be good at和do well in時，教師先用例句： We are good at maths.或者 We do well in maths. （我們擅長數(shù)學(xué)。） 然后引出例句：Yao Ming is good at playing basketball. 或者Yao Ming does well in basketball.（姚明擅長打籃球。）又如在九年級下學(xué)期學(xué)習(xí)短語at the end of 和by the end of時，教師先用例句： We can find a bus stop at the end of the Zhongshan Road.（我們可以在中山路盡頭找到一個停車站。）然后用例句： By the end of this year， they have learned about 2，000 English words. （到今年底，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大約2000個英語單詞。）最后，教師讓學(xué)生總結(jié)這幾個不同短語的不同用法，即be good at 和do well in意思是“擅長做某事”后跟名詞、代詞或動名詞，兩者可以互換，而at the end of 和 by the end of 后跟名詞或代詞；at the end of 的意思是“在……末端，在……結(jié)束時”，后經(jīng)常跟地點(diǎn)，而by the end of 的意思是“到……為止”，后經(jīng)常跟時間。

在學(xué)校教學(xué)工作過程當(dāng)中，課堂是教師向?qū)W生傳授知識，學(xué)生接受知識、參與教學(xué)活動、合作學(xué)習(xí)的主陣地。在英語課堂上，教師運(yùn)用例句是課堂教學(xué)過程中一個重要的教學(xué)手段。教師如能根據(jù)英語教學(xué)大綱和每個模塊、單元的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際水平狀況，嚴(yán)格遵循課堂上運(yùn)用例句的上述十個原則，運(yùn)用準(zhǔn)確、科學(xué)、適合的例句，不但能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把教學(xué)內(nèi)容化難為易，化復(fù)雜為簡單，而且能讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)深入理解所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，比如語法知識、短語、句型和表達(dá)等，更好地對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知、情感和思想方面的教育。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]林丹梅.英語課堂教學(xué)例句運(yùn)用方法探討[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2003（12）.

[2]蔡蓓.新課程教學(xué)問題解決實(shí)踐研究（初中英語）[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，2006.

（責(zé)任編輯 周侯辰）