黃書發(fā)

【摘 要】自主學(xué)習(xí)能力，指的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中動用自己已掌握的知識，自發(fā)性地對知識及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的能力。初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，是課程教學(xué)改革的客觀要求，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展的客觀要求。本文中，筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，提出了培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ? ?自主學(xué)習(xí)能力 ? ? ?有效策略

隨著信息時(shí)代的到來，自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為當(dāng)下人才競爭的重要考核標(biāo)準(zhǔn)，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人才在競爭中處于有利的地位。對初中生數(shù)學(xué)自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能有效提高學(xué)生的邏輯推理等數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還能對學(xué)生思維的綜合發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

一、從初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)來看自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

隨著課程教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，初中數(shù)學(xué)課程也開始面臨新的挑戰(zhàn)。面對“多樣化需求”“信息化速度”等時(shí)代要求，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式日益顯露出弊端。與其他科目相比，初中數(shù)學(xué)課程兩極分化的情況更為嚴(yán)重，喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有著無窮無盡的奧妙;而對于基礎(chǔ)較差以及不喜歡數(shù)學(xué)的初中生來說，數(shù)學(xué)課堂的每一分鐘都是煎熬。結(jié)合初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體情況，我們可以對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)進(jìn)行如下歸類：

（一）學(xué)生積極性不足，教學(xué)狀態(tài)過于被動

與傳統(tǒng)教學(xué)中“教學(xué)狀態(tài)過于被動”這一情況不同，當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)狀態(tài)被動多數(shù)不是因?yàn)閷W(xué)生智力不足，而是由于積極性不足引起的。學(xué)生思維較為活躍，腦筋開動得也快，但就是因?yàn)椴幌矚g，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，出現(xiàn)“被動學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象。

（二）探索意識不強(qiáng)，“生拉硬拽”的情況普遍

除了學(xué)生積極性不足的現(xiàn)象外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的另外一個(gè)尷尬的問題就是探索意識不強(qiáng)，“生拉硬拽”的教學(xué)現(xiàn)象普遍。學(xué)生在感受到新課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)了初中數(shù)學(xué)課程的靈活性及應(yīng)用性的同時(shí)，卻又不得不面對應(yīng)試教育模式帶來的壓力。在這樣一種“兩難”處境中，教育工作者們不斷探尋新的教學(xué)方式，力爭達(dá)到一種較為科學(xué)的平衡狀態(tài)。但是在摸索過程中，學(xué)生探索意識不強(qiáng)、教學(xué)死板等是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中較為普遍的現(xiàn)象。

綜合以上論述，我們可以看到，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)面臨許多問題。培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，不僅能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課程及教學(xué)過程的興趣，還能極大地強(qiáng)化學(xué)生的自主探索與發(fā)掘意識，培養(yǎng)學(xué)生的延伸及拓展意識，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

二、初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效策略

初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非短時(shí)間就能完成，需要教師精心地設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）“見縫插針”，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

所有教學(xué)方法及途徑的落實(shí)都需要意識和思想的鋪墊。初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)生普遍有一種“老師最后會給我答案”的思想，坐等結(jié)果，思維始終處于一種較為倦怠的狀態(tài)。教師一定要抓住任何機(jī)會，靈活而又隨意地給學(xué)生灌輸自主學(xué)習(xí)、自主探索的意識，并初步嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡單的自主學(xué)習(xí)行為。比如就七年級數(shù)學(xué)教材中《圓形的初步認(rèn)識》這一章節(jié)內(nèi)容來說，傳統(tǒng)教學(xué)的步驟通常為：教師先對圓形的定義進(jìn)行講解，在教師進(jìn)行定義講解之后，再通過幾組圖形來加深學(xué)生的印象，最后讓學(xué)生列舉生活中所見的圓形。在這樣一個(gè)教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，其實(shí)僅需要將教學(xué)的順序顛倒一下即可：列舉生活中的幾組圓形的實(shí)例，然后分組對這幾組圖形的共同點(diǎn)進(jìn)行歸納，最后由學(xué)生對這一類圖形的特點(diǎn)進(jìn)行定義，得出圓形的概念。這樣的例子還有很多，如九年級數(shù)學(xué)教材中《樣本與總體》等教學(xué)，均可采用這種方法。

（二）“有的放矢”，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)學(xué)生逐漸將自主學(xué)習(xí)方式當(dāng)作慣性思維的時(shí)候，教師便可以采取下一步行動了——有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練。所謂針對性訓(xùn)練，指的是將學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識形成過程中用到的思維方式及方法集中起來，專門解決某一類問題或教學(xué)內(nèi)容。比如就九年級數(shù)學(xué)教材《隨機(jī)事件的概率》這一章節(jié)來說，教師可以事先列舉兩件隨機(jī)事件的例子，讓學(xué)生感受隨機(jī)事件的發(fā)生，然后對學(xué)生進(jìn)行分組，提示2—3個(gè)與討論主題相關(guān)的公式或關(guān)鍵詞，然后組織學(xué)生開展“頭腦風(fēng)暴”。在這一專題訓(xùn)練中，教師一定要注意小組學(xué)生實(shí)力的均衡，并設(shè)置具有數(shù)學(xué)趣味的獎(jiǎng)品，讓學(xué)生們都能參與其中。

三、總結(jié)

綜上所述，我們可以看到，就初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提高來說，一定要注意過程的控制：首先需要教師精心制定一個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃，即哪些內(nèi)容是可以對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識進(jìn)行培養(yǎng)的，哪些內(nèi)容是可以用來進(jìn)行針對性訓(xùn)練的;在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，循序漸進(jìn)，有的放矢，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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