彭建希

【摘 要】學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程是學(xué)前教育專業(yè)課程中最重要的組成部分。當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程教學(xué)的教學(xué)情況并不樂觀，在教學(xué)中存在很多問題，本文將對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)進(jìn)行探索與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè) ? ?美術(shù)課教學(xué) ? ?實(shí)踐

一、引言

美術(shù)教育是我國教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要途徑。本文針對(duì)高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究。學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程是該專業(yè)的重點(diǎn)課程，畫畫、美術(shù)鑒賞、手工以及圖案，這四類都是屬于學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的范疇之內(nèi)，這四大類是相輔相成的。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，要使學(xué)生們掌握好繪畫、手工、美術(shù)鑒賞以及圖案四個(gè)模塊，就必須要讓學(xué)生通過對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)來獲得這些技巧和知識(shí)。只有這樣才能夠更好地從事學(xué)前教育工作，才能夠適應(yīng)學(xué)前教育的改革和變化，成為合格的學(xué)前教育者。

二、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)中存在的不利因素

（一）學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課專業(yè)性能太強(qiáng)

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程在專業(yè)中占有一定的主導(dǎo)地位，是專業(yè)課程的核心部分，因此美術(shù)課程在學(xué)前教育專業(yè)中顯得特別重要。但是在教學(xué)過程中，美術(shù)課程的教學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，而美術(shù)課程課時(shí)又相對(duì)較少，師資力量不夠，這些都是當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程中普遍的存在問題，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到很多問題，對(duì)美術(shù)課程學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)習(xí)質(zhì)量降低、學(xué)習(xí)效果不明顯甚至偏差等現(xiàn)象。

（二）學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)方法死板

國內(nèi)現(xiàn)行的教育制度重視應(yīng)試教育，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行壓迫式或半強(qiáng)迫式的教學(xué)，導(dǎo)致美術(shù)教育發(fā)揮不了它的有作用，喪失了它的本性——?jiǎng)?chuàng)造性。當(dāng)前，很多教師在教學(xué)方式上還比較墨守成規(guī)，還在遵循以前的教學(xué)定律，以為只要將理論知識(shí)傳授給了學(xué)生就能夠讓學(xué)生掌握好學(xué)科的知識(shí)，所以通常都是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽，導(dǎo)致了重理論、輕實(shí)際的現(xiàn)象。美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)就是要重操作、輕理論，只有在不斷地繪畫過程中，才能夠鍛煉自身的畫技，提高自身的美術(shù)鑒賞能力，有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。很多教師在授課的時(shí)候很少讓學(xué)生動(dòng)手繪畫，花大精力教學(xué)卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果，同時(shí)還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的積極性和興趣。

（三）學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)專業(yè)課教材實(shí)踐性能低

當(dāng)前很多高校學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程的教材還比較陳舊，教材中有關(guān)實(shí)踐操作的內(nèi)容相對(duì)較少，而理論性的知識(shí)偏多。由此可見，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教材的形式太過于單一。教材是聯(lián)系教師和學(xué)生的橋梁，教師的教和學(xué)生的學(xué)都離不開教材，因此教材的內(nèi)容對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。教材理論性東西太多，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)紙上談兵，而動(dòng)手能力和實(shí)際操作就會(huì)減退，這樣不僅不利于教師的授教，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至讓學(xué)生根本無法獨(dú)自完成美術(shù)作業(yè)，動(dòng)手能力和技巧更是不可能達(dá)到精益求精。

三、解決學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)問題的針對(duì)性措施

（一）要有完善的美術(shù)課的教學(xué)體系

新課程改革后，很多美術(shù)課程的教學(xué)模式都邁向了新的領(lǐng)域，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的專業(yè)技能。對(duì)于美術(shù)課的教學(xué)，可適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行調(diào)整。學(xué)前教育專業(yè)并不是美術(shù)專業(yè)，專業(yè)性能太強(qiáng)，不僅會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生討厭美術(shù)課程。因此，在美術(shù)課程教學(xué)的時(shí)候，教師要盡量聯(lián)系實(shí)際生活，多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中加以指導(dǎo)。如此一來，學(xué)生的實(shí)踐能力不僅越來越強(qiáng)，而且還能夠有效地掌握理論知識(shí)，融會(huì)貫通。

（二）教學(xué)方式靈活多變

在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的場(chǎng)景來教學(xué)，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠活躍課堂氣氛。在授課的時(shí)候，教師要考慮到學(xué)生的差異性，盡量讓所有的學(xué)生都能夠理解和接受，對(duì)于個(gè)別不能理解和接受的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行因材施教。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生提問，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷地去探索、去創(chuàng)新，讓學(xué)生之間能夠互動(dòng)、交流。教師還可以利用單向性的教學(xué)方式來引入更多開放式的教學(xué)方式。教師在上美術(shù)課時(shí)，可以利用多媒體將一些精美的圖畫和資料展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生鑒賞，并發(fā)表自身的觀點(diǎn)。在談?wù)摻涣髦?，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手來制作，該過程可以是模仿也可以是創(chuàng)新。這樣不僅能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，還能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（三）增加美術(shù)課程教材的實(shí)踐性

學(xué)校在安排美術(shù)課程之前，一定要制訂完善的課程教學(xué)計(jì)劃。在原有的課程基礎(chǔ)上，每個(gè)星期再多加幾節(jié)美術(shù)課程，讓學(xué)生有更寬裕的時(shí)間來完成美術(shù)作業(yè)，有了充足的時(shí)間，教師就可以給予學(xué)生充分地指導(dǎo)。例如：教師可在課堂上布置美術(shù)手工作業(yè)，如裝飾畫、折紙、泥塑等都可以在課堂上操作，加上教師的指導(dǎo)，學(xué)生在完成的過程中，不僅有足夠的時(shí)間，遇到問題時(shí)還能夠及時(shí)詢問老師。這樣不僅能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，還能夠突出美術(shù)課程的實(shí)踐性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)理念。

四、結(jié)束語

綜上所述，想要成為一名合格的學(xué)前教育者，一定要專業(yè)，更要了解幼兒的心理。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師去進(jìn)修，不斷更新教育理念和知識(shí)，特別是學(xué)前教育的理論知識(shí)和觀念。除此之外，高校在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)的時(shí)候，一定要注意教學(xué)方式和手法，除了要教授學(xué)生理論知識(shí)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和動(dòng)手能力，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。只有將課堂教學(xué)充分地利用起來，才能夠有效地培養(yǎng)出更多合格的學(xué)前教育者。

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