楊國(guó)晨

〔關(guān)鍵詞〕自主管理；班主任；中學(xué)生

對(duì)于正處于成長(zhǎng)階段的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主管理的意義在于：自覺(jué)主動(dòng)地克服人性的弱點(diǎn)，從而培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和健康的人生觀、價(jià)值觀。對(duì)于一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)，自主管理的意義在于：使班集體的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行有序、有效，從而建設(shè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

學(xué)生自主管理是學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下自行發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標(biāo)、形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、推動(dòng)個(gè)體與社會(huì)發(fā)展的意識(shí)和能力的一種教育管理模式。自主管理是對(duì)班級(jí)各種活動(dòng)以及每個(gè)學(xué)生充分授權(quán)，讓其產(chǎn)生責(zé)任感，從而激勵(lì)班級(jí)組織和個(gè)人學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性的管理方式，準(zhǔn)確地說(shuō)，自主管理是一種管理思想。

在多年的班主任實(shí)踐中，筆者認(rèn)為真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)生自主管理需要四個(gè)要件：以確定行為規(guī)范（定則）為基礎(chǔ)，以明確奮斗目標(biāo)（明志）為方向，以增強(qiáng)心理素質(zhì)（修心）為根本，以良好習(xí)慣的養(yǎng)成（篤行）為關(guān)鍵。

一、定則（關(guān)鍵詞：民主）

確定行為規(guī)范是一切管理活動(dòng)的前提，其核心功能是使管理對(duì)象明確行為界限。中學(xué)生的自主管理，同樣需要對(duì)其行為規(guī)范作出規(guī)定，并以此為標(biāo)準(zhǔn)確定管理的效果。與其他管理方式不同的是，自主管理需要給參與其中的學(xué)生以充分的表達(dá)平臺(tái)，即規(guī)則的制定必須實(shí)現(xiàn)民主。

為了實(shí)現(xiàn)民主地制定規(guī)則，筆者在班級(jí)的具體操作是：以寢室為單位編組，在衛(wèi)生和紀(jì)律兩方面分別制定適合于本組的規(guī)則。然后，將這些規(guī)則匯總，把相同的意見(jiàn)進(jìn)行整合，作為整個(gè)班級(jí)的行為準(zhǔn)則。這樣的規(guī)則制定方式，以絕大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)為參考，能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)民主，使自主管理“有則可依”，而且能夠最大限度地為學(xué)生理解和接受。

二、明志（關(guān)鍵詞：信仰）

明確奮斗目標(biāo)是一切思想和行動(dòng)的動(dòng)力。切實(shí)地自主管理，需要每一名學(xué)生確定自我成長(zhǎng)、進(jìn)步的目標(biāo)，并且把這個(gè)目標(biāo)視為信仰，從而激發(fā)內(nèi)心的動(dòng)力去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

那么，最關(guān)鍵的問(wèn)題便是如何向?qū)W生解讀“信仰”。筆者在班級(jí)的操作是：其一，從宗教教義的角度，解讀“信仰”的本質(zhì)含義和現(xiàn)實(shí)意義，其中注意避免過(guò)多地談及宗教本身，而是重點(diǎn)講解“信仰”對(duì)于人生的重要性和必要性。其二，通過(guò)勵(lì)志型的視頻，加深學(xué)生對(duì)于“信仰”與目標(biāo)的理解。其三，以身作則，筆者曬出年度的目標(biāo)，并在年終做成果性展示，以自己作為學(xué)生效法的對(duì)象，刺激學(xué)生制定自己的奮斗目標(biāo)，并且將之視為信仰，全心全意地為之奮斗。

明志，為自主管理提供動(dòng)力的同時(shí)，也為自主管理指明了方向。俞敏洪老師曾說(shuō)：“你要爬上某個(gè)山頂，只要方向正確，那么，到達(dá)只是時(shí)間問(wèn)題?！?/p>

三、修心（關(guān)鍵詞：緣分）

如果說(shuō)“定則”和“明志”是來(lái)自于外部制約和功利性導(dǎo)向而實(shí)現(xiàn)的自主管理，那么修心便是發(fā)自于內(nèi)心的自我實(shí)現(xiàn)。修心的內(nèi)涵很廣，筆者在推進(jìn)班集體自主管理的過(guò)程中，最常強(qiáng)調(diào)的便是，源自于心靈深處的對(duì)于“緣分”的珍重。

對(duì)緣分的解讀，筆者主要以講解、呈現(xiàn)和學(xué)生參與等方式實(shí)現(xiàn)。筆者從化學(xué)、生物學(xué)的角度，呈現(xiàn)生命的偶然，緣分的難得；從現(xiàn)實(shí)生活的角度，呈現(xiàn)班集體形成的偶然，聚在一起的難得；結(jié)合一些相關(guān)主題的文章和影視作品，反復(fù)地讓學(xué)生去碰觸緣分、理解緣分，使絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到緣分的可貴，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。這種由內(nèi)而發(fā)的榮譽(yù)感和責(zé)任感，是非功利的，是班集體風(fēng)氣的靈魂，也是學(xué)生切實(shí)地實(shí)現(xiàn)自主管理的根本所在。

四、篤行（關(guān)鍵詞：堅(jiān)持）

自主管理大致包括兩個(gè)層面——個(gè)體層面和集體層面。自己對(duì)自己的督促，相對(duì)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有可以量化的標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持與否只在一念之間。若要每一名學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主，教師需要根據(jù)學(xué)生不同的性格和習(xí)慣，做有針對(duì)性的輔導(dǎo)，最大限度地激發(fā)學(xué)生想要自我進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力，使得該學(xué)生能夠堅(jiān)持將自我成長(zhǎng)、自我進(jìn)步進(jìn)行到底。

至于集體層面的自主管理，指學(xué)生管理學(xué)生的方式，主要工作內(nèi)容是班干部隊(duì)伍的建設(shè)。班干部隊(duì)伍建設(shè)，在明確角色的同時(shí)，也明確了班干部在班集體中的地位和責(zé)任。這里，筆者認(rèn)為其核心問(wèn)題是增強(qiáng)班干部的心理素質(zhì)和責(zé)任意識(shí)。班干部的心理素質(zhì)和責(zé)任意識(shí)是能否持續(xù)實(shí)現(xiàn)班集體自主管理的核心保障。班主任的導(dǎo)向作用在這個(gè)方面就起著關(guān)鍵作用。除了充分授權(quán)給班干部之外，班主任必須對(duì)班干部進(jìn)行心理和思想方面的引導(dǎo)，讓他們始終明確自己的角色和責(zé)任，以保證集體層面的自主管理得以持續(xù)有效地實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生自主管理的操作和實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)校、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等各方面的配合和支持。筆者就以上四點(diǎn)簡(jiǎn)要闡述在班集體自主管理方面的體會(huì)和做法，難免偏頗。自主管理，實(shí)際上是追求一種“群龍無(wú)首”的境界，實(shí)現(xiàn)無(wú)為而無(wú)不為。

（作者單位： 浙江省長(zhǎng)興中學(xué)，湖州，313100）

編輯/馬茜元 終校/于 洪endprint