付強(qiáng)

摘 要：課堂是學(xué)習(xí)日語(yǔ)的黃金時(shí)間，能否高效利用課堂，對(duì)于成績(jī)提高至關(guān)重要。而找到一種能與教學(xué)相輔相成的課堂質(zhì)量檢測(cè)方式卻是重中之重。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，在教學(xué)的過(guò)程中，嘗試使用了“學(xué)案”，并且經(jīng)過(guò)不斷的總結(jié)、反思，收到了良好的教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：學(xué)案；有效預(yù)習(xí)；課堂檢驗(yàn)

所謂學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。“學(xué)案”建立在教案基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開(kāi)發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案，它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能有備而來(lái)，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)。在教學(xué)過(guò)程中，教師扮演的不僅是組織者、引領(lǐng)者的角色，而且是整體活動(dòng)進(jìn)程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色，“學(xué)案”可以指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也可用于課堂教學(xué)，并且系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的學(xué)習(xí)資料。

一、在實(shí)際應(yīng)用“學(xué)案”時(shí)，首先要做到的是有效預(yù)習(xí)

在我們學(xué)校，大部分學(xué)習(xí)日語(yǔ)的學(xué)生都是英語(yǔ)“老大難”，各種原因?qū)е聦W(xué)生一看英語(yǔ)就厭煩，對(duì)學(xué)習(xí)了六年的英語(yǔ)幾乎是“聞之變色，見(jiàn)之頭疼”，很多孩子不會(huì)看書(shū)，不會(huì)預(yù)習(xí)，不會(huì)練習(xí)外語(yǔ)。但是好在對(duì)于日語(yǔ)，可以說(shuō)是一個(gè)“希望”。大多數(shù)人還是有興趣，有學(xué)習(xí)的熱忱，只是沒(méi)有找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。而學(xué)案，則首先幫助學(xué)生解決了預(yù)習(xí)的問(wèn)題。在我的學(xué)案中，第一項(xiàng)設(shè)計(jì)的就是預(yù)習(xí)內(nèi)容，也可以算是一份“預(yù)案”將本節(jié)課的必會(huì)項(xiàng)目一一列出，提前布置。這樣學(xué)生就能找到一個(gè)預(yù)習(xí)的方向，而在接下來(lái)的課堂中能帶著疑問(wèn)聽(tīng)課。在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂自學(xué)、討論和老師啟發(fā)講解中逐步解決，同時(shí)又產(chǎn)生新的疑問(wèn)，再進(jìn)一步解決。一個(gè)個(gè)疑難問(wèn)題的產(chǎn)生和解決，就會(huì)使學(xué)習(xí)進(jìn)一步深化，質(zhì)疑能力進(jìn)一步提高，也讓學(xué)生慢慢找到學(xué)習(xí)的方法，并且找到自信。

二、在課堂上，理清思路，選擇聽(tīng)課

即不僅要聽(tīng)懂老師講的有關(guān)知識(shí)原理的結(jié)論，還要從得出這個(gè)結(jié)論的過(guò)程中理清老師講課的思路，學(xué)到老師常用的思考和分析方法，提高思維能力，大大提高聽(tīng)課效率。初中生畢竟還是孩子，注意力集中的時(shí)間畢竟是有限的，而通過(guò)預(yù)習(xí)，知道重難點(diǎn)和自己的“弱點(diǎn)”之后，就可以不平均使用注意力，善于抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處聽(tīng)課。新課開(kāi)頭，由舊知識(shí)引入新知識(shí)，是新舊知識(shí)聯(lián)系的關(guān)鍵處要注意聽(tīng)，遇到自己“弱點(diǎn)”也要注意聽(tīng)。在聽(tīng)課中，保持注意力有張有弛，用腦效率高，比整節(jié)課高度注意，過(guò)分緊張聽(tīng)課，效果會(huì)更好。而一些好動(dòng)的孩子，也在這樣的氛圍中，輕松快樂(lè)地掌握了知識(shí)，并對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、課堂中巧記筆記

記筆記不是將老師說(shuō)的話全部記錄下來(lái)，而是針對(duì)自己不會(huì)的地方有選擇的記憶，應(yīng)以聽(tīng)懂為主，筆記為輔。因此，在我的“學(xué)案”上也在針對(duì)重難點(diǎn)處設(shè)計(jì)了適當(dāng)?shù)目崭?，例如，語(yǔ)法、短語(yǔ)、會(huì)話、文本等幾部分，分別記錄，抓住關(guān)鍵，這樣在記筆記的同時(shí)能夠起到區(qū)分重難點(diǎn)分類總結(jié)的效果，有利于日后總結(jié)復(fù)習(xí)。

四、課堂檢驗(yàn)

隨堂檢驗(yàn)，不僅僅是對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)，還有學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及課前預(yù)習(xí)情況，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)或要求，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題（分層設(shè)計(jì)，關(guān)注全體），以激勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，盡情模仿，把他們?cè)谟⒄Z(yǔ)中失去的自信都慢慢地找回來(lái)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！弊鹬貙W(xué)生，正面引導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生。課堂回答問(wèn)題的情形變了，學(xué)生愿意回答問(wèn)題了，對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解也多樣了、深刻了。我終于認(rèn)識(shí)到，科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)起著不可低估的作用，教師要善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多激勵(lì)，少批評(píng)，多引導(dǎo)，少否定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以適當(dāng)降低難度，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們也能和優(yōu)生一樣感受到自我實(shí)現(xiàn)的快慰，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性。

但是，在學(xué)案運(yùn)用的過(guò)程中，偶爾會(huì)出現(xiàn)知識(shí)面窄小的情況，這就需要教師在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候，適當(dāng)擴(kuò)展，靈活運(yùn)用，恰當(dāng)牽引，以提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，巧用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)的能力；也可以幫助教師進(jìn)行課后反思，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而建立起和諧的師生關(guān)系，并幫助教師逐步轉(zhuǎn)化為教學(xué)的研究者，努力提高學(xué)生的日語(yǔ)水平。

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編輯 魯翠紅