黃海彬

【摘要】隨著教育的不斷發(fā)展，我國的高中地理教學(xué)取得了突出的成就，尤其是地圖對于高中地理的教學(xué)意義重大。但是高中地理在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)方面仍然存在一定的問題，很多學(xué)生對地圖在地理中的應(yīng)用意識(shí)缺失。因此需要對高中地理教學(xué)中導(dǎo)致學(xué)生問題意識(shí)缺失的原因進(jìn)行深入剖析，借助地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?應(yīng)用地圖 ?學(xué)生 ?問題意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G633.55 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0187-02

在我國的地理教學(xué)中，地圖的應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的關(guān)鍵，但是在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生普遍存在學(xué)生問題意識(shí)淡薄甚至缺失的現(xiàn)象，這些都會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性造成一定的阻礙。本文針對高中地理教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)存在的困惑著手，就如何更好地借用地圖培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)給予更好的意見，以推動(dòng)高中地理教學(xué)更好地培養(yǎng)起學(xué)生的問題意識(shí)。

一、高中地理教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)缺失的原因分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)禁錮思想

我國傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，一直是采用單一的教學(xué)模式和理念，注重對學(xué)生某一方面的知識(shí)傳遞和能力培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，大大阻礙了我國地理教學(xué)的順利進(jìn)行。在實(shí)際的教學(xué)過程中，并未真正重視學(xué)生的主體地位，完全喪失了學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的突出作用。盡管可以有效地加強(qiáng)教學(xué)信息的流通，但是不利于教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)。總而言之，傳統(tǒng)的教學(xué)思想不利于學(xué)生個(gè)人在教學(xué)過程中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在課堂上不能充分表達(dá)自己的想法，最終使得高中地理的學(xué)習(xí)效率不高。

（二）應(yīng)試教育制度的影響

盡管我國近幾年來一直在推進(jìn)素質(zhì)教育，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想一直在人們的思想中根深蒂固。這就使得在教學(xué)中教師一味的傳授教學(xué)內(nèi)容而忽視了學(xué)生的主體地位以及對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解把握程度，導(dǎo)致學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)模式過于機(jī)械化。在我國還是以應(yīng)試教育作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要考核標(biāo)準(zhǔn)，升學(xué)率需要學(xué)生的成績作為保證，所以導(dǎo)致學(xué)生在地理題海中忘乎所以，完全喪志了對地理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）不科學(xué)的地理課程設(shè)置

在地理的教學(xué)過程中，教材編寫的科學(xué)與否對于學(xué)生能否很好地掌握地理知識(shí)至關(guān)重要。因此一定要做好地理教材的編寫、授課模式的選擇、授課內(nèi)容的敲定等方面，發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用。但是由于學(xué)生并未被放在課堂教學(xué)的主體地位，加之地理教材編輯不當(dāng)或者教學(xué)模式單一化，導(dǎo)致學(xué)生的接受能力過于死板，創(chuàng)造力得不到有效發(fā)揮。近幾年，我國的的教育領(lǐng)域的教材編制不科學(xué)，教學(xué)模式落后，學(xué)生主體地位不明顯等因素都是影響高中教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)缺失的重要因素。

二、高中地理教學(xué)中借用地圖培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的措施

（一）借助地圖設(shè)置地理教學(xué)情境

在高中地理的課堂教學(xué)過程中，地圖的應(yīng)用是十分廣泛的，應(yīng)該借助好地圖的作用設(shè)置好有關(guān)的地理教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地加深對于地理教學(xué)內(nèi)容的理解程度。例如，在講到關(guān)于“對環(huán)境人口容量的估計(jì)”這個(gè)問題，可以向?qū)W生出示課本上的三幅圖片，代表三個(gè)不同意見的三方，并且根據(jù)地理教材設(shè)置的問題讓學(xué)生分成小組進(jìn)行探討，最后同意發(fā)表意見得出最佳的問題解析。通過這樣的經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生提高參與地理學(xué)習(xí)的熱情，充分開發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛力，達(dá)到地理教學(xué)預(yù)期目的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用地圖的學(xué)習(xí)習(xí)慣

地理學(xué)習(xí)的很多方面都需要用到地圖，也就是說地圖是地理課程的核心和關(guān)鍵，只有將地理和地圖緊密的結(jié)合起來，才能保證地理教學(xué)的順利進(jìn)行。所以在日常的地理教學(xué)中，一定要教育學(xué)生養(yǎng)成使用地圖的良好習(xí)慣，提升地圖的利用效率，為學(xué)生形成問題意識(shí)打好基礎(chǔ)。但是考慮到地圖有很多種類，所以應(yīng)該依據(jù)不同情況進(jìn)行符合實(shí)際的讀圖方法。例如，在高中地理教材“世界人口增長”一節(jié)，教師可以利用多媒體大屏幕演示世界人口增長的趨勢，以及各個(gè)國家的狀態(tài)，讓學(xué)生了解不同國家的分布，并且要做好餅狀圖、柱狀圖等數(shù)理統(tǒng)計(jì)說明，以便學(xué)生能引起關(guān)于該課題的重視。只有應(yīng)用好地圖教學(xué)，學(xué)生才能重點(diǎn)掌握好地理教學(xué)的內(nèi)容，更加明確如何利用地圖輔助地理的學(xué)習(xí)。

（三）利用地圖幫助解答高考題目

因?yàn)榈乩淼膶W(xué)習(xí)是系統(tǒng)全面的，需要用到很多方面的知識(shí)，因此要具有“綜合性”分析問題的方法，更好地解決地理問題。例如，在馬達(dá)加斯加島東部地區(qū)為什么是熱帶雨林氣候時(shí)，教師要將教材中的非洲地形圖、世界氣壓帶和風(fēng)帶的分布圖以及世界洋流分布示意圖進(jìn)行相關(guān)演示，通過分析彼此之間的聯(lián)系，讓學(xué)生尋找出更為全面的答案進(jìn)行地理問題的解析。

總而言之，學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)需要從若干個(gè)方面抓起，在高中的地理教學(xué)中要利用好地圖的作用進(jìn)行地理問題的解答，可以更好地引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和主動(dòng)性而不斷努力，促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)地形成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄒燕.高中地理教學(xué)中運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的研究[J].神州，2014，06：187.