陳志剛

【摘要】 把握好閱讀理解、書面表達和短文改錯這三大模塊的復(fù)習(xí)，是提高高考英語分值的必有之路。可是，在高三英語復(fù)習(xí)中，該如何突破三大模塊瓶頸，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)取得最佳效果呢？

【關(guān)鍵詞】 高三英語 復(fù)習(xí)課 瓶頸

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）02-023-01

學(xué)生進入高三后，高考分勝負的意味陡然濃厚，作為傳統(tǒng)意義上的主科，英語復(fù)習(xí)的大幕在徐徐拉開?？v觀高三英語知識系統(tǒng)，閱讀理解、書面表達和短文改錯是三大節(jié)點，更是復(fù)習(xí)教學(xué)中的重點和難點。筆者通過多年對全國高考英語試卷命題的深入分析，發(fā)現(xiàn)這三大板塊的分值竟然高達85分，占總分比重較大，而對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和實踐能力的考核一般也集中在這三類題型上。因此，把握好這三大模塊的復(fù)習(xí)，是提高高考英語分值的必由之路?？墒?，在高三英語復(fù)習(xí)中，該如何突破三大模塊瓶頸，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)取得最佳效果呢？

一、打開學(xué)生閱讀的大門，增強學(xué)生的理解能力

廣泛涉獵閱讀材料，增加閱讀量，是保證閱讀能力提升的前提，事實證明，閱讀技巧和閱讀水平就是在大量閱讀的基礎(chǔ)上得以“飛躍”的。在選擇閱讀材料時，不能僅從個人喜好出發(fā)，仔細喜歡的就多讀一些，自己不感興趣甚至是厭惡的內(nèi)容，就干脆走馬觀花甚至是不讀。這樣就使閱讀失去目的性，無法為將來的高考提分服務(wù)。從多年的高考閱讀題型看，幾乎每年都不一樣，涉及面比較廣博，包括日常生活實景、人物傳記、新聞報道、文化教育、科普地理、歷史史實等多個角度，一般以議論文、記敘文或說明文的形式出現(xiàn)。如新聞類題型，多以第一句話點出文章主旨，對時間、地點、人物、事件等依此呈現(xiàn)，新聞標(biāo)題和電視用語常以省略句形式。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練時，要有意識地提示學(xué)生對各體裁的特點進行總結(jié)歸納，讓學(xué)生摸清各類型文章的行文套路，這對提高學(xué)生的閱讀能力具有一定的指導(dǎo)意義。

在指導(dǎo)學(xué)生自主選擇英語閱讀材料的同時，教師也應(yīng)該行動起來，積極主動地為學(xué)生搜尋整體一批具有一定知識濃縮性和思維拓展力的材料，提高閱讀的針對性，比如側(cè)重訓(xùn)練詞匯的收集能力，或是僅為了提高學(xué)生的解題能力。在材料選取過程中，如果僅僅關(guān)注學(xué)生的知識性鞏固和訓(xùn)練，忽略學(xué)生的感受，那就大錯特錯了。學(xué)生是鮮活存在的個體，不是呆板固化的機器，他們有興趣有熱情，當(dāng)然也有喜怒哀樂，如果一味偏重選擇生詞量多、理解難度大的文章，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性勢必會嚴重受挫，閱讀效果自然不理想，無法達到提高閱讀能力的目的。

此外，在帶領(lǐng)學(xué)生有的放矢地進行閱讀能力提升訓(xùn)練時，還要注意幫助學(xué)生對過程性教訓(xùn)和經(jīng)驗做好總結(jié)、提煉，使學(xué)生邊閱讀邊總結(jié)，邊總結(jié)邊實踐，在多次總結(jié)和反復(fù)實踐中，提升閱讀的實效，深諳閱讀技巧。在閱讀實踐訓(xùn)練中，需要重視發(fā)展五項基本能力，即（1）時效瀏覽能力；（2）技巧猜詞能力；（3）縝密分析能力；（4）準確定位文章主旨的能力；（5）邏輯思維判斷能力。當(dāng)學(xué)生掌握了這些基本的能力后，對閱讀理解題就能駕輕就熟了，自學(xué)能力也會隨之水漲船高，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和就業(yè)打開了思維拓展的空間。

二、夯實書面表達基本功，提高英語寫作水平

書面表達是學(xué)生為了表達某一信息，按照英語語法的框架組織文字，從而形成情感與內(nèi)涵豐富的“寫話”。書面表達必須依靠強大的語言基礎(chǔ)運用能力和正宗的英語語言表達習(xí)慣，只有這樣才能保證書面表達的“形色鮮艷，含義豐富”。每個學(xué)生的性格不同，在英語書面表達能力訓(xùn)練中的表現(xiàn)也不盡相同，有的學(xué)生畏首畏尾，缺乏行動的灑脫，導(dǎo)致心理負擔(dān)過重，表述不準確或僅僅是文字的堆砌，沒有行文的藝術(shù)靈動美，這直接暴露了表達思維的混亂境況。這種種不和諧的現(xiàn)象，使得高三英語復(fù)習(xí)必須在全面考量、層次分明、步步為營的動作模式推進。

（1）抓準常規(guī)詞匯、句型。學(xué)生在英語寫作表達訓(xùn)練中，對常規(guī)詞匯、句型的把握十分重要，無論何種文體，都必須以基本詞組和句型為基礎(chǔ)，只有正確深刻的掌握了這些詞匯、句型的用法，并能靈活運用、舉一反三，一般的英語寫作能力就具備了。在高中階段，要求學(xué)生掌握的常用詞大概有30000，以這些常用詞為基礎(chǔ)組建的詞組和句型雖然無法統(tǒng)計，但只要掌握比較常見的幾個，了解了他們的組詞、組句套路，就能達到以點帶面、點點串聯(lián)的目的，既滿足了基本寫作的需要，又達到了高中英語大綱規(guī)定的要求。

（2）以簡單句為切入點開展寫作練習(xí)。簡單句是從能正確傳遞信息，達到交際目的為最低標(biāo)準的句子。在英語寫作訓(xùn)練中，要盡可能地使用簡單句來表情達意，這樣能降低錯誤的發(fā)生率。在歷年的高考寫作題型中，最終判卷提供的標(biāo)準答案往往很簡單，多以簡單句的形式出現(xiàn)。

三、短文改錯關(guān)是最大瓶頸，需要耗費更多時間和精力

短文改錯涉及的英語知識很是繁雜，有時甚至是語法、習(xí)慣用語、行文邏輯和單詞拼寫等多方面的聯(lián)合發(fā)難，這就要求學(xué)生不但要掌握一定的英語基礎(chǔ)知識，還要具備一定的語言運用能力。很多學(xué)生對糾錯不準，改后又犯很是苦惱，這主要源于學(xué)生缺乏強化訓(xùn)練，沒有經(jīng)驗所致。主謂不一致，人稱前后不一致，名詞單復(fù)數(shù)混淆，形容詞和副詞的不能正確辨析，動詞時態(tài)錯誤，現(xiàn)在分詞和過去分詞及關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)?shù)仁嵌涛母腻e中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。可先讓學(xué)生通讀全文，對文章大意基本了解后，再嘗試進行改錯，這樣能避免一些不必要的失誤。

總之，高三英語復(fù)習(xí)涉及到知識豐富繁雜，但只要師生捋清思路，對這些知識進行分類整合，并進行有針對性的練習(xí)，將聽說讀寫有機結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生實際適時適當(dāng)調(diào)整完善，就能有效應(yīng)對高考題型的變化。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳玉華.淺談高中英語復(fù)習(xí)課新策略[J].高考，2014年09期.

[2]張麗晴.如何在高中英語教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生的思維能力[J].新課程學(xué)習(xí)，2013年11期.