汪凡淙+張華陽

【摘要】百年大計，教育為本。教育是民族振興的基石，促進教育現(xiàn)代化發(fā)展對我國建設富強民主的現(xiàn)代化國家具有決定性意義。本文主要對我國現(xiàn)代教育所出現(xiàn)的問題進行了分析與探究，對其進行深入思考，并提出了自己的一些觀點與看法，以期為我國現(xiàn)代教育發(fā)展帶來新的啟示。

【關鍵詞】現(xiàn)代教育 ?發(fā)展 ?思考

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0001-01

教育是同人類社會產(chǎn)生而出現(xiàn)的一種有目的的社會實踐活動?，F(xiàn)代教育則是隨社會發(fā)展而形成的一種新的教育形式?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2012年）》明確指出，我國教育的發(fā)展必須“立足于我國社會主義初級階段的基本國情，把握教育發(fā)展的特征”[1]。因此，準確定位我國現(xiàn)代教育現(xiàn)狀，分析現(xiàn)代教育的整體趨勢，對我國目前現(xiàn)代教育發(fā)展階段所面臨問題的深入思考、探究，才能有效地促進我國教育的深化改革。

一、我國現(xiàn)代教育特點

教育是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著人類社會的發(fā)展進步而不斷發(fā)生改變的。在人類社會所處的不同時期，由于社會生產(chǎn)關系與社會生產(chǎn)力的不同，各發(fā)展階段教育的特點也會有所變化[2]。準確掌握現(xiàn)代教育的基本特點，有助于更好地推動現(xiàn)代教育的進步發(fā)展。

（一）現(xiàn)代教育具有生產(chǎn)性

科學是人們認識自然的本質、規(guī)律和現(xiàn)象的知識體系。它屬于一種知識形態(tài)的生產(chǎn)力?？茖W技術對生產(chǎn)力的改革發(fā)展起著非常重要的作用。在現(xiàn)代科學技術作為第一生產(chǎn)力的機器生產(chǎn)時代，文化素養(yǎng)是勞動者所必備的首要條件，僅僅依靠脫離教育的生產(chǎn)是很難滿足現(xiàn)代社會對生產(chǎn)力的發(fā)展要求，只有結合現(xiàn)代教育，才能培養(yǎng)出具有高效率、高素養(yǎng)的技術人員和管理人員。

現(xiàn)代教育能夠通過與人類社會的物質生產(chǎn)的結合，將可能的勞動力轉化為現(xiàn)實的勞動力，是科學知識再生產(chǎn)和發(fā)展科學的重要手段。

（二）現(xiàn)代教育逐步與大眾接軌

隨著我國義務教育等相關制度的實施與高等教育的逐步普及，我國教育模式也逐漸由精英教育向大眾教育發(fā)生轉變。在現(xiàn)代教育中，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的一些現(xiàn)代技術手段的發(fā)展應用，也大大促進了教育的普及程度。MOOC、公開課等在線上教育的盛行，以及開放教育模式的實施，使得人們能夠隨時進行學習，而伴隨現(xiàn)代社會可移動設備，如手機、平板電腦的普及，使得人們也能夠隨地進行學習。

現(xiàn)代教育經(jīng)過國家制度的調整以及現(xiàn)代技術的發(fā)展，已轉變成一種面向大眾，且能隨時隨地被大眾接收的新型教育形式。

（三）現(xiàn)代教育內容逐漸科學化

現(xiàn)代教育的核心是科學教育。教育的方法與內容都是科學的，不具有科學性就不能稱之為現(xiàn)代教育[3]。由于科學技術的發(fā)展和社會的進步，現(xiàn)代教育在內容上增加了大量科學文化知識、社會歷史知識和新的科研成果，不斷推動現(xiàn)代教育內容科學化的發(fā)展[4]。

二、我國現(xiàn)代教育發(fā)展階段的問題思考

（一）我國現(xiàn)代教育的現(xiàn)狀問題

我國現(xiàn)代教育水平仍然較低，教育觀念落后、教學模式陳舊與教育信息化發(fā)展較為緩慢是我國現(xiàn)代教育現(xiàn)狀面臨的幾個主要問題。

1.教育觀念落后

美國著名心理學家布魯納認為，教學必須以學習者為中心，即知識不應該是由教師直接灌輸給學生，而是學生在教室的指導下去發(fā)現(xiàn)、去建構[5]。而我國現(xiàn)代教育觀念仍將教師放在教學中的主導地位，教師作為傳統(tǒng)“教員”的角色并沒有發(fā)生太大的改變，學生在教學過程中仍然沒有太多發(fā)現(xiàn)學習的機會，僅僅依靠被動傳輸?shù)姆绞竭M行知識內容的學習。

2.教學模式陳舊

通常來說，學生的學習總體可分為兩個不同的過程：一是信息傳遞過程，二是知識內化過程，即對知識的消化吸收[6]。 我國現(xiàn)代教育的教學模式中，信息傳遞過程通常是由教師在課堂教學中進行，而知識內化則一般通過課后作業(yè)或自主實踐來完成。相比之下，我國教育往往只注重信息的傳遞過程，而知識內化過程則被放在了缺少幫助的課后進行，當學生遇到困難時，常常因為缺少同伴或教師的幫助，產(chǎn)生挫敗，從而失去學習的成就感和動機。

3.教育信息化發(fā)展較為緩慢

國務委員劉延東在全國教育信息化工作電視電話會議中強調，推動教育信息化科學發(fā)展，著力建設好“三通兩平臺”，即“寬帶網(wǎng)絡校校通、優(yōu)質資源班班通、網(wǎng)絡學習空間人人通”，建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺[7]。此外，隨著信息技術的發(fā)展，電子書包、平板電腦等現(xiàn)代設備也被投入到教育中，但鑒于我國目前的實際情況，信息化教學普及還需要很長的時間，目前只在一些發(fā)達地區(qū)的少數(shù)學校投入使用。

（二）我國現(xiàn)代教育發(fā)展階段的問題思考

基于我國現(xiàn)代教育所出現(xiàn)的一些列問題，筆者對我國現(xiàn)代教育的發(fā)展具有以下看法：

1.我國現(xiàn)代教育應堅持“以人為本”的原則，堅持教學“以學習者為中心”

現(xiàn)代教育的發(fā)展改革應從注重知識傳授轉向注重學生的全面發(fā)展。教學更應注重“以學習者為中心”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主解決問題的能力，而不是傳統(tǒng)教育中的被動傳輸，教師則因由傳統(tǒng)教學上的“教員”轉變?yōu)閷W生學習中的“引路人”。

2.我國現(xiàn)代教育的教學模式需要創(chuàng)新

在當前教育的“課堂知識傳授+課外知識內化”的模式下，由于個體的差異，必然會使得課堂的知識傳授不能滿足一部分人的發(fā)展需求，而課外的知識內化由于個體遇到困難因缺乏同伴和教師之間的幫助，則會產(chǎn)生挫敗，從而失去學習的成就感和動機，這注定成為一種不完美的方式。日前流行的翻轉課堂教學模式以課前視頻傳授知識的方式代替了傳統(tǒng)的課堂教學，而將學習過程中非常重要的知識內化過程由課外轉移到最重要的課堂時間中進行，以便學習者之間能夠更好地協(xié)作交流和幫助教師進行針對性輔導。

3.我國需要加大對教育的資金投入，促進教育信息化的發(fā)展

隨著信息時代的高速發(fā)展，教育信息化必將是未來教育的發(fā)展趨勢。教育信息化也能進一步解決目前存在的由于不同地區(qū)的發(fā)達程度而帶來的教育不公的現(xiàn)象，“三通兩平臺”的建設，也將會實現(xiàn)優(yōu)質資源的校校分享，促進教育的平等發(fā)展。而信息化建設前期肯定需要大量的資金支持，現(xiàn)代教育的發(fā)展需要國家的幫助，需要更多的資金投入。

三、結束語

我國現(xiàn)代教育的發(fā)展階段必定會遇到各種各樣的問題，對所面臨問題的深入思考、探究，才能有效促進我國教育的深化改革。而采取什么樣的方法和模式才能更好地解決或完善現(xiàn)代教育中面臨的問題，必將成為未來我國現(xiàn)代教育發(fā)展中我們的主要研究方向。

參考文獻：

[1]《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，北京：人民出版社，2010年版，第12頁.

[2]成有信. 現(xiàn)代教育的特點及其本質[J].中國社會科學，1984，06：109-128.

[3]屠大華.現(xiàn)代教育理論[M].武漢：華中科技大學出版社，2002：13.

[4]丁楓.第16屆國際檔案大會主題 檔案、管理與發(fā)展：描述未來社會[J].中國檔案，2008，05：45.

[5]孔憲遂. 試論建構主義理論對教學的啟示[J]. 清華大學教育研究，2002，S1：128-133.

[6]鄒景平.翻轉課堂是教學模式的創(chuàng)新.[EB/OL].[2012-05-28].<http：//blog.sina.com.cn/s/blog_71ca7f3a01015jgr.html.>

[7]國務委員劉延東強調，推動教育信息化科學發(fā)展，全國教育信息化工作電視電話會議在京召開，[J]. 中國教育網(wǎng)絡，2012，10：10.