【摘要】研究性學(xué)習(xí)主要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的，是新課改的一種全新試驗(yàn)。把研究性學(xué)習(xí)引進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于推進(jìn)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)意義深遠(yuǎn)。初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)科，既有抽象性，又不失嚴(yán)謹(jǐn)。本文在分析初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討研究性學(xué)習(xí)的可實(shí)施性，希望對(duì)初中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高盡一份力。

【關(guān)鍵詞】初中 ?數(shù)學(xué) ?研究性學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0193-02

前言：初中數(shù)學(xué)擺脫了小學(xué)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)易性，又沒(méi)有高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜思維，但作為一門中學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，初中數(shù)學(xué)對(duì)其他理科學(xué)科如初中物理、初中化學(xué)的學(xué)習(xí)起著相輔相成的作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)發(fā)展，旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的推理能力和概括能力。通過(guò)教師的循循善誘，將素質(zhì)教育的理念貫徹到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)開(kāi)始進(jìn)行獨(dú)立思考，從而鍛煉自主獲取新知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為之后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)有著顯著的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.抽象性

我們都知道，數(shù)學(xué)是一門邏輯思維非常強(qiáng)，同時(shí)知識(shí)內(nèi)容又相當(dāng)抽象的學(xué)科。因此，初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)法也帶有一定抽象性，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要自行建立思路清晰的數(shù)學(xué)模型，并且靈活地運(yùn)用自己創(chuàng)造出來(lái)的模型，將其放到具體數(shù)學(xué)問(wèn)題中來(lái)解決。眾所周知，幾何問(wèn)題是常見(jiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一，在學(xué)習(xí)幾何圖形如三角形的時(shí)候，學(xué)生就需要發(fā)揮自己的抽象思維，從三角形的角度、邊長(zhǎng)、面積等多個(gè)方面進(jìn)行思考，利用三角形的全等、相似等特性來(lái)解決一道問(wèn)題。

2.開(kāi)放性

相對(duì)其他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法而言，研究性學(xué)習(xí)法對(duì)時(shí)間或者地點(diǎn)沒(méi)有過(guò)多要求，并且在研究過(guò)程中，講究方法、方面的開(kāi)放性。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)命題時(shí)，就可以開(kāi)放思維，試著去使用多種方法驗(yàn)證一個(gè)命題的真假。

3.探究性

研究性學(xué)習(xí)旨在充分塑造學(xué)生的創(chuàng)造空間，學(xué)生利用研究性學(xué)習(xí)法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深入的探究，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生也常常疑惑，學(xué)數(shù)學(xué)到底有什么用，通過(guò)一系列對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，相信學(xué)生一定會(huì)在生活中找到答案。

二、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

1.設(shè)定情境

研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，即是情境的設(shè)定。教師可以通過(guò)了解學(xué)生的共同興趣，設(shè)定一個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)形象的情境下，更容易激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，更能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。一個(gè)出色的情境能夠起到奇妙的作用，讓學(xué)生在具體的情境下開(kāi)動(dòng)腦筋，利用情境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼而解決問(wèn)題。曾經(jīng)做過(guò)這樣一道數(shù)學(xué)趣味思考題，題目如下：

唐伯虎點(diǎn)秋香的故事家喻戶曉，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)玩這個(gè)游戲：[規(guī)則]下面有四個(gè)人，其中只有一個(gè)人是秋香，請(qǐng)你根據(jù)下面的提示，辨別誰(shuí)是秋香。[所給人物]：A、B、C、D。（1）A既非秋香，也非夏香（2）B既非冬香，也非春香（3）若A非冬香，則C也非夏香（4）D既非夏香，也非春香（5）C不是冬香。如果上面所有命題都是真命題，問(wèn)誰(shuí)是秋香？

教師通過(guò)設(shè)定此類情境，給出此類問(wèn)題，就可以讓學(xué)生從此愛(ài)上數(shù)學(xué)，注意培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維和邏輯素質(zhì)，極大的激發(fā)探究數(shù)學(xué)奧秘和處理問(wèn)題的動(dòng)力。

2.發(fā)散思維

研究性學(xué)習(xí)從不把學(xué)習(xí)范圍局限于書本知識(shí)，初中數(shù)學(xué)也是如此。在學(xué)生掌握了相當(dāng)牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)后，老師尤其注意要對(duì)學(xué)生開(kāi)展課外延伸擴(kuò)展訓(xùn)練，以此來(lái)拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，為學(xué)生創(chuàng)造更多可以實(shí)踐的機(jī)會(huì)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中學(xué)生鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，檢驗(yàn)自己的平時(shí)成果。同時(shí)，課外活動(dòng)還能發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生考慮問(wèn)題更貼近實(shí)際。

三、研究性學(xué)習(xí)的條件

1.教學(xué)資源的投資

由于研究性學(xué)習(xí)在資源方面，對(duì)教學(xué)水平要求較高，對(duì)此，首先就要加大對(duì)學(xué)校教育的投資，從根本上保證研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行。學(xué)校必須不斷完善現(xiàn)代化的教育設(shè)施建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，建立網(wǎng)上圖書館系統(tǒng)，持續(xù)更新學(xué)校教學(xué)的硬件和軟件設(shè)施，在技術(shù)上支持?jǐn)?shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)。

2.教師資源的培養(yǎng)

要提高教師的綜合素質(zhì)，包括教師的知識(shí)儲(chǔ)備，組織水平，協(xié)調(diào)能力，科研技能，教學(xué)理念和教學(xué)方式等諸多方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)不只是為了應(yīng)付考試，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該進(jìn)行統(tǒng)一，因此教師的工作顯得更為積極重要，在不斷創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)制度的前提下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，強(qiáng)化自身能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

研究性學(xué)習(xí)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了嶄新的方向，也為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了更多的趣味性。在未來(lái)的初中數(shù)學(xué)教育改革道路上，應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)法是其發(fā)展的必然趨勢(shì)之一。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合情況，選擇真正適合學(xué)生的教學(xué)方法，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]石克祥.數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的理論研究與實(shí)踐探索[J]教育探索，2014（10）.

[2]袁曉玲.關(guān)于初中教學(xué)課堂中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析[J]數(shù)理化解題研究：數(shù)學(xué)篇，2014（11）.

作者簡(jiǎn)介：徐春英（1968.10-）女，吉林梨樹(shù)人，本科，中學(xué)教師，研究方向：數(shù)學(xué)研究