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以開放大學建設(shè)為視角論MOOC課程的發(fā)展

劉暢

(沈陽廣播電視大學，沈陽110003)

【摘要】近年來，隨著MOOC這種新型網(wǎng)絡(luò)教學模式的出現(xiàn)及迅速發(fā)展，在線教育領(lǐng)域發(fā)生了悄然的變化。參與MOOC課程的學習者人數(shù)的急劇擴張引起了遠程教育、開放教育乃至整個教育行業(yè)的注意。MOOC的出現(xiàn)開啟了高等教育突破的大門。

【關(guān)鍵詞】慕課; MOOC;在線教育;開放大學

一、MOOC在我國的發(fā)展現(xiàn)狀

MOOC(Massive Open Online Course)即大規(guī)模開放性在線課程，被譽為“沒有圍墻的大學”。2008年，戴夫·科米和布賴恩·亞歷山大聯(lián)合提出MOOC的概念，是當前風行于發(fā)達國家的新型網(wǎng)絡(luò)教學模式。

不同于傳統(tǒng)遠程教育，MOOC具有以短視頻為基本教學單元的學習模式、基于大數(shù)據(jù)的個性化學習服務、依托網(wǎng)絡(luò)平臺的互動交流、在線即時的答疑解難、類似校內(nèi)課堂的真切體驗等鮮明特點。2013 年MOOC正式進入中國，清華、北大等一批國內(nèi)知名高校積極跟進，以聯(lián)盟形式發(fā)展課程或自創(chuàng)平臺。“十二五”期間，教育部將支持“985工程”高校率先建設(shè)和推廣使用200門左右大學MOOC課程，在國家精品開放課程共享系統(tǒng)(愛課程網(wǎng))上線，通過MOOC課程的建設(shè)和使用，推進高校教學改革，為社會和高校提供優(yōu)質(zhì)課程共享資源。

二、當開放教育遇到“慕課”

開放大學的發(fā)展，一定要以開放、靈活、全納、優(yōu)質(zhì)、終身為核心理念，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，進行辦學模式的探索，為廣大社會成員提供更加靈活便捷的學習途徑和接受高質(zhì)量教育的機會，從而實現(xiàn)終身學習，讓每一個人在其人生發(fā)展的各個階段都可獲得受教育的機會。

“學分銀行”是開放教育發(fā)展的必然，它主要面向?qū)W習者，是以學分認定、累積和轉(zhuǎn)換為主要功能的學習成果認證管理中心和轉(zhuǎn)換服務平臺。學習者在不同時間和專業(yè)接受的學歷教育、職業(yè)培訓和文化休閑教育等，都可以積累學分。學習者可以在該“銀行”中開辦一個戶頭，自主調(diào)節(jié)學習進度和學習年限，將獲得的學分存入銀行積累起來且終身有效，這樣的學習“存款”可以“通存通兌”，經(jīng)過轉(zhuǎn)換可獲得繼續(xù)學習時免修免考課程，達到一定的數(shù)量后可獲得學位或進入相應層級的高校進修。近期，上海的19所高校簽訂了MOOC共建共享合作協(xié)議，建立學分互認機制，學生不出校門，就能跨校修讀外校優(yōu)質(zhì)課程，并獲得學分。MOOC的大規(guī)模應用，意味著它有機會創(chuàng)造一個全新的、更公平的教育模式。

三、MOOC課程應用于終身教育的實踐意義及存在問題

(一)實踐意義

1.為學習者提供輕松愉快的無縫學習環(huán)境

這種無障礙的學習空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以使學習者變被動灌輸為主動學習，變無選擇機械記憶內(nèi)容為按需自由檢索資源，無論何時何地，都可以進行輕松愉快的學習。

2.有助于教育資源的有效共享

MOOC學習的建立能充分發(fā)揮并利用各學校、家庭和社會的資源和優(yōu)勢，且更貼近學生的生活、工作。教學資源可通過簡單方便的互聯(lián)網(wǎng)通信有效共享，實現(xiàn)了彼此的信息交流與優(yōu)勢互補，擴大了教育空間，優(yōu)化了教育環(huán)境，促進了學生良好的行為習慣，使其全面、健康地發(fā)展。

3.有利于實際操作技能的學習

學習者通過視頻技術(shù)更加形象化地學習具體操作過程，以更好地掌握操作技能。“在國際上，MOOC運用最多的不是本科院校，而是職教院?！?，2014年，美國中學程度以上的學生有81%的課程通過網(wǎng)絡(luò)學習，到2020年，這一比例將升至98%。

(二)存在問題

1.MOOC課程的高制作成本與低使用率

在網(wǎng)絡(luò)學習中，學生掌握著學習過程的全部權(quán)利，可以自己安排學習進度，選擇學習內(nèi)容，是學習的真正主人。很多學生的學習是碎片化的、非連續(xù)性的，如果這部分內(nèi)容是自己已經(jīng)掌握的，他們就會主動放棄，并選擇適合自己水平的新的學習內(nèi)容。這種對課程的自由選擇勢必造成課程的使用率不盡相同。

MOOC不是簡單地將傳統(tǒng)的課堂搬到線上，盡管授課的知識點相同，但仍然需要優(yōu)秀教師和MOOC制作團隊共同為課程重新設(shè)計。除此之外，每節(jié)MOOC課程的制作都需要錄制視頻，剪輯視頻，還要加特效，豐富畫面，要把課程做得特別精細，以及片段化。通常情況下每門課程的錄制需要兩個月左右的時間，但這樣人力、物力、財力投入下制作的課程的使用率并不是那么樂觀。

雖然在線教育的受眾數(shù)量是傳統(tǒng)教育的成千上萬倍，對課程的選擇上卻極易出現(xiàn)“80%的學生選擇20%的課程，20%的學生選擇80%的課程”這種情況，“二八定律”要求課程制作者和管理者在選定課程中應有選擇性地制作課程。

2.MOOC課程的高曝光度與低認可度

盡管近兩年來MOOC以難以想象的速度迅速發(fā)展著，但是整個市場對待MOOC證書的認可度還相對較低，尤其是在就業(yè)市場，很多公司的人力資源部門更喜歡有傳統(tǒng)大學經(jīng)歷的應聘者。他們認為，在線課程的成績不一定代表學生的能力。即使課程結(jié)束后獲得了認證證書，也還是疑點重重，用人單位很難相信MOOC平臺推薦的學生足夠優(yōu)秀或足夠可信。而在校體驗不僅有助于提升學生的溝通能力、人際交往能力，開闊人的見識，更有助于學生人生觀和價值觀的養(yǎng)成。

四、MOOC課程對于開放大學建設(shè)的意義

(一)擴大開放大學現(xiàn)有受眾群體

MOOC目前發(fā)展十分迅速，有數(shù)據(jù)表明，大約有3/4的MOOC注冊學員已經(jīng)擁有學歷，他們的平均年齡為35歲。今天MOOC課程的主要目的是讓教育普惠更多的人群，讓更多人回到高等教育體系中，這相當于擴展了整個大學教育的覆蓋面。在線教育的受眾數(shù)量是傳統(tǒng)教育的成千上萬倍，MOOC將會打破傳統(tǒng)大學的“圍墻”，任何人都可以在任何時間、任何地點通過網(wǎng)絡(luò)來“進入課堂”，享受全球最好的教學服務。

(二)擴大開放大學任課教師的知名度

基于網(wǎng)絡(luò)平臺的MOOC，是一條幫助中國高等教育走向國際化的“捷徑”，這種在線教育方式在短時期內(nèi)極大提高了中國大學部分學科和教師在國際上的知名度。在國際主流MOOC平臺上，最受歡迎的中國課程大多是人文學科，在其背后的中國運作者們看來，這可以看成是另一種“文化主權(quán)”的爭奪。

以短小精練為主要特點的微課，符合人學習知識的規(guī)律，也適應了現(xiàn)代人時間碎片化、難以進行長時間學習的情況。在教學中使用微課，能夠有效地提升教學效率。通過MOOC平臺，可為開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)工人免費提供學習資源，完成校企間的資源共建共享、課程互選、學分互認，探索開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)工人支持服務新模式。

(三)促使電大模式向開放大學轉(zhuǎn)型

盡管MOOC課程不會導致傳統(tǒng)大學消亡，但是它必將使原有電大模式加速向開放大學轉(zhuǎn)型。首先，MOOC課程相對于普通高等教育還缺少許多必不可少的功能，現(xiàn)階段只能作為普通高等教育的有效補充，但是對于開放教育這種成人類教育而言卻有著不能比擬的優(yōu)勢，它不受時間、空間的限制，更方便成人學生的學習。其次，MOOC課程的共享性也將導致開放大學教師職能的轉(zhuǎn)換。以法學專業(yè)為例，在學生可自由選擇的條件下，以相同的時間成本，學生將會選擇如北京大學、中國政法大學等這樣國內(nèi)著名法學院的課程，而勢必將開放教師引導至學習支持服務的職能。

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(編輯/喬瑞雪)

【作者簡介】劉暢(1982—)，女，沈陽人，碩士，講師，研究方向為教育理論。

【收稿日期】2014-12-06

doi:10．3969/j．issn．1001-8794．2015．04．020

【文章編號】1001-8794(2015)04-0066-02

【文獻標識碼】A

【中圖分類號】G728