張秋菊　郭秋燕

摘要：班級團體心理輔導是以班級為單位進行的集體輔導活動。本研究以五年制大專學生為研究對象，針對他們的特點，探討了班級團體心理輔導在五年制大專班級管理中的作用和有效實施應該注意的問題。

關鍵詞：班級心理輔導；五年制大專；班級管理

【中圖分類號】B844.2

五年制大專學生在大學校園里是一個比較特殊的群體。他們從初中畢業(yè)，沒有經(jīng)歷過高中三年的磨練在知識水平、自控能力、是非觀念、意志品質(zhì)等方面較高中后大學生有明顯差距（羅磊，2007）。而從班級角度，表現(xiàn)為班級凝聚力不強，人際關系不良，自信心不足等等。面對學生的心理健康問題，有關政府部門已經(jīng)高度重視，十八大報告提到要注重人文關懷和心理疏導，當然其中包括五年制學生。作為與學生直接接觸的班級及在班級中所顯現(xiàn)出來的問題，輔導老師更應該引起關注，利用心理輔導技術(shù)改善班級現(xiàn)狀顯得尤為重要。。本研究擬從心理角度，探討班級團體心理輔導活動對五年制大專班級管理的作用及需注意的問題。

一、班級團體心理輔導的內(nèi)涵

團體心理輔導又稱團體心理咨詢是近10年來在高校逐漸發(fā)展起來的“作為個別心理咨詢有效補充的一種解決學生心理問題的輔助教育形式（熊淑萍，2012）”。團體心理輔導是以團體為單位，以游戲活動為載體，以自我體驗為途徑，引導團體成員通過平等溝通交流，認識自我潛力，解決自我認知體系，從而改變行為動機的過程（李寧萍，2004）。團體心理輔導是“助人自助”的過程，通過團體成員間的互動、交流，感悟和體驗最終有意識的改善自身行為，達到身心健康的發(fā)展。

學校中的團體心理輔導主要有三種模式，小組輔導，班級輔導和心理輔導活動課程，班級輔導和心理輔導活動課程則是以班級為單位進行的集體輔導活動（吳增強，2004），即本研究中的班級團體心理輔導。

二、班級團體心理輔導的作用

勒溫的群體動力學理論認為：團體具有較強的整體性對個體有很大的支配力，團體中每個成員之間都會有彼此交互影響的作用冷體的行為受他從屬的社會團體的影響和制約，團體行為深深地影響個體的行為（吳小琴，2013）。因此在班級中通過團體成員間的相互影響改善班級中個體行為是行之有效的措施。故班級團體輔導在大專學生管理中有以下作用：

1、提升班級凝聚力

健康融洽的班級氛圍會是每一位學生有歸屬感、安全感、滿足感和責任感，而優(yōu)秀班級的培養(yǎng)卻需要艱苦而細致的過程。但是很多五年制大專生往往出現(xiàn)這樣一些問題，譬如：班級集體活動不參加，沒有集體榮譽感，經(jīng)常破壞班級紀律，同學之間沒有太多的交流和幫助，覺得別人的事情與自己無關。班級團體輔導的實施，可以通過設計組織各種團體輔導活動，比如：齊心協(xié)力，愛的抱抱，心有千千結(jié)等活動來使同學們表現(xiàn)出真實的自我，讓同學之間的交流逐漸加深。隨著同學間頻繁的接觸，真誠的交流，班級的向心力會越來越強。

2、增加學生自信心

絕大多數(shù)的五年制大專學生初中時是被老師批評的對象，所以他們普遍存在自信心不足的現(xiàn)象。每一個學生都有自己的特點，有長處也有短處。通過團體活動：優(yōu)點大轟炸、秀出我自己、我是誰、積極自我暗示等方法逐漸改變對自己的評價，進而轉(zhuǎn)變觀念來增強學生的自信心。

3、改善大專生的心理成熟度

五年制大專的學生正處于青春叛逆期，他們往往不理解家長和老師而出現(xiàn)幼稚的想法和行為。本研究在一次以《愛-讓我們成長》以感恩為主題的團體心理輔導活動中，通過“誰是最重要的人”依次刪除自己心目中最重要的5個人的名字，感恩父母的演講視頻、寫給最愛的人的一封信，給自己的父母打個電話等形式，學生淚淚流滿面，真切體會到了父母的不易。通過此次主題活動學生心理成長了很多。

三、班級團體心理輔導實施過程中需注意的問題

1、有針對性的開展心理輔導活動

設計好團體心理輔導課程是進行班級建設的關鍵。通過與五年制大專學生的接觸、了解和對他們的觀察發(fā)現(xiàn)：五年制大專學生在班級生活學習中普遍存在：情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱，抗挫折能力差，叛逆心理較強，同學關系處理不當，集體觀念差等問題。根據(jù)不同的問題，輔導老師有針對性的設計團體心理輔導活動，確定好活動主題，采用不同的團體輔導活動形式，角色扮演，心理劇，專題討論、行為訓練等，讓班級管理呈現(xiàn)針對性、多樣化的態(tài)勢。

2、準確把握輔導老師在團隊輔導中的角色

輔導老師在團體輔導中的主要作用是幫助學生進行有效的體驗，促進學生進行多元互動、互助和引導學生進行自我探索、自我醒悟（馬蕊紅、張軍、康寧，2014）。輔導老師在輔導過程中只是引導，最重要的是讓學生自己去感悟，若引導過多則會影響學生的自我心理體驗。

3、班級團體輔導要與個體心理輔導有效的結(jié)合

盡管班級團體輔導有它的優(yōu)勢，但是并不是每個團體輔導活動主題能夠適應于每一個學生，甚至有些學生在活動接觸后沒有任何的感受和體驗，覺得只是玩了一些小游戲而已。還有部分同學在活動過程中沒有參與，保持沉默。這樣的局面失去了開展班級團體活動的意義，并沒有讓每一個同學受益。而個體心理輔導，具體問題具體分析，給需要重點關注的同學安排更適合他的活動。因此團體輔導與個體輔導的有效結(jié)合，才能讓整個班級帶著滿滿的正能量奔向新起點。

參考文獻：

[1] 羅磊. 五年制高職學生思想政治工作初探.科技信息（學術(shù)研究）.2007，31

[2] 熊淑萍.團體心理輔導在班級管理中的應用.文教資料，2012，8月上旬刊

[3] 李寧萍.高職院校學生心理健康問題分析.職教通訊，2004（9）：55-57

[4] 吳增強.學校心理輔導通論.上?？萍冀逃霭嫔?，2004：266

[5] 吳小琴. 團體心理輔導在中職班級管理中的實踐探索.探索與實踐，2013：215-216

[6] 馬蕊紅，張軍，康寧. 團體心理輔導在中職學校班級管理中的應用研究.科技向?qū)В?014（18）：46