農(nóng)金余

摘要：本文首先就現(xiàn)如今初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的主要問題進(jìn)行了簡要的闡述，進(jìn)而針對于此，提出了幾點(diǎn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)策略，旨在全面提升初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中物理 探究 教學(xué) 策略

【中圖分類號】G633.7

物理這門學(xué)科一直都是我國初中階段最為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是探求科學(xué)多樣性的一門重要學(xué)科。由于物理學(xué)科是由實(shí)驗(yàn)課和理論課共同構(gòu)成的一門課程。所以，物理課程的實(shí)驗(yàn)探究一直都被物理教育界的相關(guān)人士所普遍關(guān)注，因此，物理的實(shí)驗(yàn)課程對于提高物理教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐意義。

一、現(xiàn)如今初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的主要問題

（一）部分教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)態(tài)度不端正

現(xiàn)如今，我國的部分初中物理教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中大多都表現(xiàn)出教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。首先，部分初中物理教師對于教學(xué)目標(biāo)的理解不夠充分，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的過程中，比較注重對知識點(diǎn)的傳授，而較為忽略對學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力的培養(yǎng)提升。長期以往，這樣的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式勢必會(huì)減弱學(xué)生對自主學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)注，而逐漸失去物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的真正意義。

其次，部分初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，對于實(shí)驗(yàn)本身就不夠重視，造成這種客觀原因一部分在于有些學(xué)校因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的限制，對于實(shí)驗(yàn)器材的采購不夠完善，因此使得教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中常常無器材可用，長期以往使得教師對于物理實(shí)驗(yàn)的開展變得不太熱衷；另外一個(gè)主觀原因在于部分物理教師受到應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)部分占據(jù)考試的分值較少，所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中也表現(xiàn)出一定的不重視態(tài)度。

最后，我國物理教師在教學(xué)的過程中還普遍存在“重視理論學(xué)習(xí)，而忽視實(shí)踐學(xué)習(xí)”的思想，有的物理教師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)沒有關(guān)系，只要會(huì)用筆寫實(shí)驗(yàn)的過程就可以了。而當(dāng)這部分教師把實(shí)驗(yàn)的時(shí)間節(jié)省下來用來進(jìn)行其他知識的講授時(shí)，大大制約和阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）部分教師缺少科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

現(xiàn)如今，我國的初中物理教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中缺少相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使得初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得比較得被動(dòng)。其具體表現(xiàn)在，首先，教師在實(shí)驗(yàn)的過程中比較忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。大部分的教師在開展實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，往往都較少得考慮學(xué)生的感受，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中往往都比較少得去考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的感受，這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大都不太考慮提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也不太容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，還有部分教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中，不太注重培養(yǎng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使得很多學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中往往容易出現(xiàn)草草了事的現(xiàn)象，進(jìn)而出現(xiàn)很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)做完了，連實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩疾磺宄默F(xiàn)象。

最后，部分教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中缺乏科學(xué)合理的評價(jià)反饋機(jī)制。很多教師都認(rèn)為課后的書面練習(xí)比實(shí)驗(yàn)操作更加具有時(shí)效性。因此，在實(shí)驗(yàn)操作中，大多都僅僅停留在幫助學(xué)生總結(jié)、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果上，而較為缺乏一些科學(xué)合理的評價(jià)反饋機(jī)制。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)策略

（一）教師應(yīng)該樹立正確的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

現(xiàn)如今，要想提升我國的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，物理教師就應(yīng)該樹立正確的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。首先，需要教師端正自己的教學(xué)態(tài)度，有效的利用學(xué)生身邊的資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，初中物理教師在摩擦力的教學(xué)的過程中，可以利用學(xué)生日常使用最為頻繁的自行車來進(jìn)行摩擦力的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這種學(xué)生身邊最常見的實(shí)驗(yàn)器材貼近學(xué)生生活，容易使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中產(chǎn)生親近感。

其次，還應(yīng)該加強(qiáng)教師對于物理實(shí)驗(yàn)過程的重視程度，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因?yàn)閷τ趯?shí)驗(yàn)教學(xué)而言，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最為關(guān)鍵的一個(gè)步驟，因此，教師應(yīng)該抓住實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟為學(xué)生灌輸相應(yīng)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)所在。例如，教師在進(jìn)行太陽光和色光的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，可以自己動(dòng)手制作一些實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生通過自己制作的器材親身觀察光的傳播路徑，并利用凸透鏡對光進(jìn)行會(huì)聚作用，凹凸鏡對光的發(fā)散作用等讓學(xué)生親身感受到光線折射、反射的效果，進(jìn)而使得學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)方式加深對于課程內(nèi)容的理解程度。

最后，教師可以在物理實(shí)驗(yàn)的過程中，幫助學(xué)生全面的認(rèn)識和理解物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，并在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這就要求初中物理教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，在實(shí)驗(yàn)的過程中既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的掌握程度，又要在實(shí)驗(yàn)的過程中幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格素質(zhì)。同時(shí)，在這個(gè)過程中，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生樹立愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材的良好習(xí)慣，并讓學(xué)生養(yǎng)成無論是課堂上還是課堂后都愛好動(dòng)手的好習(xí)慣，并通過這些動(dòng)手習(xí)慣的培養(yǎng)理解蘊(yùn)含在生活中的物理規(guī)律。

（二）教師應(yīng)該積極提升自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的策略水平

初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中主要分為三個(gè)步驟，即為準(zhǔn)備步驟、實(shí)施步驟和評價(jià)步驟。首先，教師在準(zhǔn)備步驟的策略設(shè)計(jì)中，應(yīng)該對要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)做一個(gè)全方位的設(shè)計(jì)，以充分保障通過這個(gè)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的提出自己心中關(guān)于實(shí)驗(yàn)的疑問。由于一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)實(shí)施的成功與否很大程度上都取決于教師在準(zhǔn)備階段對于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，因此，可以毫不夸張的說，一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備策略是決定一個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)施成功與否的關(guān)鍵點(diǎn)之一。

其次，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握正確的科學(xué)觀察方法，因?yàn)槲锢碇R無處不在，幫助學(xué)生在生活中樹立正確的觀察方法能夠有效地提升學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，在這個(gè)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一定的物理教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到新知識通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，將知識點(diǎn)應(yīng)用于生活中。

最后，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的評價(jià)階段中，可以通過科學(xué)合理的設(shè)定一些作業(yè)等形式將實(shí)驗(yàn)操作適當(dāng)?shù)难由斓浇虒W(xué)的課堂之外。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，既可以使得學(xué)生加深對于課堂知識的掌握程度，又可以使得學(xué)生之間將自己的實(shí)驗(yàn)心得進(jìn)行相互的交流溝通，促進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果。而且在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的評價(jià)環(huán)節(jié)中，要及時(shí)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行科學(xué)有效的評價(jià)與反饋。這是因?yàn)?，教學(xué)效果的好壞與否往往都需要一個(gè)科學(xué)合理的評價(jià)與反饋機(jī)制來進(jìn)行支撐，故而在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予過程足夠的關(guān)注與評價(jià)，不要僅僅將評價(jià)運(yùn)用于最后的結(jié)果。

結(jié)束語：

初中物理教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效的鍛煉學(xué)生操作動(dòng)手能力，只有這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)初中物理教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王浩.初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略研究[D].南京師范大學(xué)，（2013）.