黃偉明

摘要：中學生語文閱讀能力的培養(yǎng)在整個中學教育體系中占據(jù)絕對重要的位置。中學生語文閱讀能力培養(yǎng)模式的成與敗直接關乎學生世界觀、人生觀、價值觀的形成，關乎學生未來的發(fā)展前途，甚至關乎國家、民族經(jīng)濟文化的發(fā)展。本文從培養(yǎng)中學生語文閱讀能力的意義、中學生語文閱讀能力培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及問題、中學生語文閱讀能力培養(yǎng)策略方面進行探究。

關鍵詞：中學生；語文閱讀；閱讀能力

【中圖分類號】G633.3

前言：對于中學生來說，人人都會閱讀、都可以閱讀。那么，閱讀能力體現(xiàn)在何處呢？在你閱讀教材里的文章以及課外讀物時是否能把你所閱讀的信息、知識轉(zhuǎn)化成為自己的知識需要，參透融化到自己的血液里面，這就是閱讀能力的體現(xiàn)。

一、培養(yǎng)中學生語文閱讀能力的意義

（一）開拓視野、發(fā)展思維

閱讀是一個人開拓視野、發(fā)展思維、獲取更多知識、信息非常重要的途徑。培養(yǎng)、養(yǎng)成一個良好的閱讀能力可以使人的思維達到飛躍，看到旁人所看不到的角度，遇到問題、處理問題的思維更加敏銳，能抓到問題的本質(zhì)。培養(yǎng)中學生語文閱讀能力就好比給學生與人類社會、學生與文人墨客、學生與偉人之間搭建了一道橋梁。使學生認識看懂人類社會，拉近學生與文人墨客靈魂距離，讓學生明白偉人是如何造就了自己的豐功偉績。中學生閱讀能力的培養(yǎng)對學生精神生活、智慧開發(fā)具有巨大推動作用。

（二）樹立正確的價值觀人生觀

中學時期，是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段。中學生語文閱讀能力培養(yǎng)模式的成與敗直接關乎學生未來的成長方向、社會價值。閱讀能力的培養(yǎng)是一個學生未來能否走向成功的基石。當今中國是社會主義經(jīng)濟文化高速發(fā)展的時代，人才是所有發(fā)展最重要的支撐。學校教育是培育一個人成為社會上有用人的重要手段。一個人內(nèi)心、大腦思想武器的高低直接會導致未來成就高與低，關乎所有你看待這個世界的形狀、理解問題的能力。書中自有顏如玉、書中自有黃金屋。閱讀是提高人思想武器的手段，而閱讀能力的培養(yǎng)就是其工具。因此，在中學時期的重要階段，閱讀能力的提高是成為社會上有用的人才、國民素質(zhì)全面提升、經(jīng)濟文化現(xiàn)代化發(fā)展、實現(xiàn)社會主義中國夢的重要前提。

二、中學生語文閱讀能力培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及問題

在傳統(tǒng)語文教學模式下，語文教學上所采用的方法就是，遇到生詞解釋生詞，給課文進行分段以及概括出每一段主要內(nèi)容及其思想，最后是本文中心思想。基本上就是老師拿著教學提綱在上面念，學生在下面做筆記，以備考試時出現(xiàn)在試卷上。在這種傳統(tǒng)語文閱讀教學模式當中，學生根本沒有思考、體驗的過程，只是老師對文章做著機械性的概括與分析，在學習過程中學生根本沒有得到熏陶。讀書重重的就是對你所獲取的信息進行思考，而在這種傳統(tǒng)的教學模式下，根本沒有給你思考的機會，是缺乏活力的、是死板教條的。

（一）缺少指導

在硬試教育的影響下，目前所有學校在語文閱讀能力的培養(yǎng)上對處于忽略的狀態(tài)。教師只是局限的對考試中可能會涉及到的內(nèi)容進行詳細分析，根本沒有給學生閱讀的時間。傳統(tǒng)教條學習模式限制了學生對于文章的獨立思考與見解，在學生視野開發(fā)、思維擴展方面是沒有意義的。在學習一篇文章之后在腦海之中留下的不是對文章的思考、對讀者內(nèi)心世界窺視、對閱讀興趣的激發(fā)，而是老師念的一串串段落大意、文章中心思想。長此以往下去，學生對老師就會越來越依賴，根本沒有自己動腦的機動性。教師與其直接告訴學生最后分析結果，不如教學生如何對結果進行分析，在這方面是缺乏指導的。

（二）缺乏評價機制

中學生語文教學過程中，看重的只是學生在試卷上是否取得了優(yōu)異的成績，只要學生拿了高分就是好樣的，對于閱讀能力的培養(yǎng)基本上就屬于零。把語文教育變成了一種機械理性的技能訓練，學生根本沒有機會對教科書以外的書籍進行閱讀。在這種傳統(tǒng)的、教條的、只看重分數(shù)不看重能力的教學模式下，忽視了對于教學閱讀能力的培養(yǎng)，對于學生的閱讀能力基本上是屬于放任式的，想讀就讀不想讀也沒有要求。學校在這一方面缺乏的是一種評價機制的建立，缺乏對學生進行積極的、激勵的、有調(diào)動的引導。對學生閱讀能力培養(yǎng)方面是絕對不利的。

三、中學生語文閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）研發(fā)閱讀教材、設立閱讀訓練課

學生們除了有專門的語文教科書外還應該有一部語文閱讀方面的教材。學校應該對培養(yǎng)學生們語文閱讀能力的教材進行研發(fā)、編撰，研發(fā)出一套貼合學生實際的、使用的、以培養(yǎng)學生閱讀能力為模式、以開發(fā)學生思維，開拓學生視野為目的教科書。要拋棄傳統(tǒng)、研發(fā)出專業(yè)的語文閱讀教科書，教師在根據(jù)教材進行精心備課，拋棄傳統(tǒng)、拋棄死板機械化，讓這部書發(fā)揮出應有的作用。有了語文閱讀教材，就應該開設相應的語文閱讀訓練課程，對學生進行專業(yè)的語文閱讀能力訓練。訓練的內(nèi)容與目就是提高學生在閱讀過程中對文章整體內(nèi)容的掌控，能否概括出文章的主要思想，能否提煉出文章的關鍵詞，將閱讀到的信息充分吸收，融化到自己的血液、豐富自己的思想。閱讀水平的培養(yǎng)與提高還有一個重要方面，就是閱讀速度。從慢到快慢慢培養(yǎng)，閱讀速度的逐步提升之后，就能讓學生在有限的時間內(nèi)進行更過的閱讀。

（二）鑲嵌型教學

所謂鑲嵌型教學就是把課外閱讀與課堂滲透結合起來。這樣對語文閱讀能力的提高絕對是有實踐性意義的。教師在課堂教學過程中，應該不斷指導、推薦適合中學生們的課外讀物。學生再根據(jù)自身喜好、自身條件進行閱讀。為了提高鑲嵌式教學的作用，不但教師應該引導提高學生對于閱讀打的興趣、思想意識、自控能力，學生家長在這方面也應該更加關心，這樣才能更好的發(fā)揮鑲嵌式教學。

總結：中學生語文閱讀能力的培養(yǎng)是不簡單且非常重的，模式的如何直接關乎中學語文閱讀能力的水平，因此對于中學生語文閱讀能力培養(yǎng)模式探究是絕對有意義的。本文從中學生語文閱讀能力的意義，當前培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及問題、培養(yǎng)策略方面進行探究，希望對當前中學生語文閱讀能力培養(yǎng)模式有所啟迪。

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