張孝文

【摘要】初中歷史研究性學(xué)習(xí)資源包括對課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書文字史料、歷史圖片、網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館、社區(qū)資源等因素的開發(fā)和利用。中學(xué)歷史開展“研究性學(xué)習(xí)”，給沉悶的歷史教育注入了無限的生機和活力，為歷史教學(xué)從一定程度上擺脫困境指明了前進(jìn)和努力的方向。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué) 研究性學(xué)習(xí)資源 鄉(xiāng)土歷史

教學(xué)資源是教學(xué)中有利于教學(xué)的人力、物力、財力等因素，也包括一些學(xué)生的非智力因素、老師綜合修養(yǎng)、教學(xué)模式的因素。對這些因素的有效開發(fā)與利用，可以促進(jìn)我們的有效教學(xué)，提高教學(xué)效果，為創(chuàng)造有活力的課程提供了有力的保障。而研究性學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有關(guān)鍵作用。具體到初中歷史教學(xué)中，我們該如何合理利用研究性學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的完成呢？

一、發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源，建構(gòu)知識模型

在中學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的目的是通過研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維意識和實踐創(chuàng)新能力。教材是歷史課程資源的核心，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識最直接的資源，是教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，充分挖掘和利用好教材是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的首要任務(wù)?，F(xiàn)實生活中，教學(xué)資源無處不在。教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情景，把教材內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合起來，在學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的知識體系。校本資源不僅包括具有不同知識淵博、愛好廣泛的教師，還包括圖書室、資料室、文化長廊等校園環(huán)境設(shè)施。其他課程資源包括錄像、實物、各種光盤資料等，也是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的重要輔助工具。使課本抽象的知識具體化，讓深奧的道理通俗化，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

二、搜集學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行研究學(xué)習(xí)

教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識地搜集生活中與學(xué)習(xí)有關(guān)的一些資料，為組織學(xué)生的自主探索作準(zhǔn)備。學(xué)校以外的社會資源更為豐富多彩，歷史博物館、名人故居，都是直觀形象的，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會，在廣闊的天地中學(xué)習(xí)歷史，了解歷史?？梢杂心康牡亟M織學(xué)生游覽、參觀、訪問。計算機多媒體資源能提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的的領(lǐng)域，彌補了圖書館資料的不足及影視信息的片面。教師要利用周圍的環(huán)境和所見所聞，從日常學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)歷史問題，幫助學(xué)生應(yīng)用課堂上學(xué)到的歷史知識，解決一些疑問。例如，對明清時期的衣食住行的習(xí)俗和現(xiàn)代的衣食住行相比較有哪些變化，可以通過調(diào)查自己的長輩，也可以通過查閱資料，找到答案。教學(xué)設(shè)計層次清楚，梯度適當(dāng)，學(xué)生跳一跳能摘到果子。生活素材的積累，成了建構(gòu)知識大廈的根基。教師的指導(dǎo)是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。在學(xué)校，我充分利用興趣學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生舉辦專題講座，豐富學(xué)生的歷史文化知識，利用學(xué)校的文化長廊、展室等，使學(xué)生的動手動腦能力得到提高。隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，歷史研究性學(xué)習(xí)的資源可以利用廣播、影視節(jié)目、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源、也可以利用報刊雜志等信息資源。一旦播出與教材中相關(guān)內(nèi)容的影視節(jié)目，學(xué)生的積極性高漲，在藝術(shù)的氛圍中，感受到歷史的沉重與真實，如閉關(guān)鎖國對中國的負(fù)面影響、對鴉片戰(zhàn)爭前后中國社會的變化、辛亥革命的成功與失敗、太平天國與義和團(tuán)運動的比較、如何看待五四精神等。各種資源的有機結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛之情，還利于學(xué)生保持對歷史知識較強的探索動機和學(xué)習(xí)欲望。

三、利用鄉(xiāng)土歷史，激發(fā)學(xué)生興趣

著名心理學(xué)家布魯納說“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。因此，嘗試把身邊的鄉(xiāng)土歷史知識滲透到課堂教學(xué)中。在以“學(xué)生發(fā)展為本”的探究性學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主體。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境和鮮活、生動的真實生活的感受，學(xué)生身臨其境，興趣濃厚，積極主動地完成學(xué)習(xí)。將身邊資源與探索歷史知識本質(zhì)相結(jié)合，可大大提高課堂教學(xué)有效性。在與鄉(xiāng)土歷史聯(lián)系的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們將更加貼近歷史，真切的感受歷史，學(xué)習(xí)的興趣會大大提升。鄉(xiāng)土歷史所涉及的內(nèi)容，是以學(xué)生生活生長為載體的，學(xué)生最熟悉的社會環(huán)境，就是自己的家鄉(xiāng)，人人對于家鄉(xiāng)的古老傳說、歷史故事、風(fēng)俗習(xí)慣以及名勝古跡都有著深厚的情感，滲透鄉(xiāng)土文化的相關(guān)知識可以大大激發(fā)他們求知的欲望。

四、將資源用于實踐，進(jìn)行情感教育

學(xué)生不是一個容器，而是一支需要點燃的火把。在歷史學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“歷史源于發(fā)展，又用于學(xué)習(xí)”的道理。真正感悟到歷史知識只有回到生活中去，才會顯示其價值，才能真實地展示學(xué)習(xí)的魅力。如講《第二次鴉片戰(zhàn)爭》一課中，對戰(zhàn)爭的原因，有學(xué)生們認(rèn)為是清政府的腐敗無能，致使國家任人宰割，受外國的侵略，人民生活于水深火熱之中。我仍有未盡之感，能不能讓學(xué)生用歷史的眼光看待現(xiàn)實問題呢？接著我說：“現(xiàn)在我們國家還受人侵略嗎？為什么？”一石激起千層浪，學(xué)生們積極發(fā)言，指出我國已經(jīng)強大起來，從經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等方面舉例，中國已屹立于民族之林，別國不敢小看。從歷史聯(lián)系現(xiàn)實，不僅學(xué)到歷史知識，更從思想上對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。不僅讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)歷史的興趣與方法，也提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，效果事半功倍。學(xué)生也可在學(xué)習(xí)中自己制作圖表、教具，如繪制“大事年表表”，制作“竹簡”、放制“商鼎”等，動手操作的過程也是研究學(xué)習(xí)的過程，更能激發(fā)興趣，增強學(xué)習(xí)的信心。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力和收集、分析、利用歷史信息的能力；有利于學(xué)生掌握和運用學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史的方法，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高和非能力因素的發(fā)展。

厚重的歷史，為我們的歷史教學(xué)提供了豐富的資源，如何有效地利用這份文化瑰寶，需要我們學(xué)歷史、教歷史的人去思考和努力。因此，我認(rèn)為教師必須從日常生活開始，積累各種材料，用真實可信的資料培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的習(xí)慣。新課程的實施需要我們傾注更多的心血，每一位教師都應(yīng)善于捕捉生活中的教學(xué)資源，把教學(xué)同生活實踐恰當(dāng)結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，提高人文素質(zhì)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，獲得親身參與研究探索的體驗，培養(yǎng)良好的情感價值觀。