陳群

摘 要：創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行課堂教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)使用的重要手段。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)虛擬情況，從虛擬情境“趣”用于復(fù)習(xí)、“巧”用于新授、“活”用于鞏固這三個(gè)環(huán)節(jié)入手，“實(shí)”用虛擬情境，可取得較好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；虛擬情境；復(fù)習(xí)；新授；鞏固

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）08-0048-03

課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)是當(dāng)今新課程改革的重要內(nèi)容。美國(guó)教育學(xué)家布魯姆曾說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。” 情境應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師等的具體情況進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)的方法也應(yīng)該呈現(xiàn)多樣化。

創(chuàng)設(shè)虛擬情境主要利用多媒體。多媒體創(chuàng)設(shè)情境的優(yōu)勢(shì)在于，它幾乎可以將生活中的真實(shí)情境通過(guò)視頻、圖像、聲音等完全再現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以將生活中難以或無(wú)法呈現(xiàn)的情境通過(guò)虛擬的方式予以展現(xiàn)。將虛擬情境引用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不但可以讓教師盡情地發(fā)揮想象去創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容的情境，而且更能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使得課堂和諧，教學(xué)相長(zhǎng)。

教師如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)虛擬情境為課堂教學(xué)服務(wù)呢？這是筆者一直在思考的問(wèn)題。下面就結(jié)合譯林版英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)《Unit8 We are twins！》Story time的幾個(gè)教學(xué)片斷，談?wù)劰P者在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)虛擬情境的一些策略及體會(huì)。

片段一：虛擬情境“趣”用于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

在現(xiàn)行的譯林版英語(yǔ)教材中，很多課文涉及的知識(shí)點(diǎn)都與教材的前后知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系，因此在進(jìn)入新課前，教師一般都會(huì)復(fù)習(xí)與本課相關(guān)的知識(shí)。如何讓學(xué)生饒有興趣的復(fù)習(xí)舊知呢？我設(shè)計(jì)的Unit8 《We are twins！》Story time的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，主要是復(fù)習(xí)句型Who is he/she？ He/She is…，這個(gè)句型學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)教材中已經(jīng)學(xué)過(guò)，開(kāi)始是這樣教學(xué)的：

A

1. T：We have known some characters from the English book.Do you know their names？

2.（Show the picture of Mike）

T：Who is he/she？

S1：Hes Mike.

3.（Show the picture of Miss Li）

T：Who is she？

S2：Shes Miss Li.

4.（Show some other pictures ：Wang Bing，Yang Ling ，Liu Tao and Su Hai）

（Ask some Ss to ask and answer in pairs.）

S3：Who is he/she？

S4：Hes /Shes …

…

這樣教學(xué)后，學(xué)生能進(jìn)行問(wèn)答，基本上也能分清he，she的使用，看起來(lái)達(dá)到了復(fù)習(xí)的效果。但是，事實(shí)上，這樣的復(fù)習(xí)方式能激起學(xué)生對(duì)這節(jié)課的興趣嗎？學(xué)生都能熟練使用句型Who is he/she？Hes /Shes …并能分清he和she嗎？雖然請(qǐng)4組學(xué)生站起來(lái)進(jìn)行了問(wèn)答，但這4組學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)答的時(shí)候，其他學(xué)生是否在認(rèn)真傾聽(tīng)呢？基于以上考慮，我調(diào)整了思路，設(shè)計(jì)如下：

B

1. Brain storm

（Show the picture of the teleplay called “balalaxiaomoxian”）

T：I like watching the teleplay called “balalaxiaomoxian”.Do you like watching it？Today， a friend from it comes to our class.Who is the friend？

（Let the Ss use the sentence pattern“He/She is…” to guess.）

2. Let the Ss watch a short scene about Mei Qi in the teleplay.

（1）T：Who is she？

S1：Shes Mei Qi.

（2）Let the Ss greet to Mei Qi.

T：Mei Qi says if you can do well this lesson， you can get the tickets of

3. Play a game：Yeah or no

T：You know Mei Qi has some friends and enemies. Now well play a game about them.

（Show some chracters in the teleplay called “Balala xiaomoxian”.）Let the Ss use the sentence patterns“Who is he/she？ Hes /Shes…”to ask and answer in pairs. If the student answers right，the other Ss say “Yeah.yeah.yeah”together. If the student answers wrong， the other Ss say “No，no，no”together.

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！蔽依枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬情境，即學(xué)生喜愛(ài)又熟悉的電視《巴拉拉小魔仙》中的人物美琪來(lái)到班上的情境，讓學(xué)生在這個(gè)虛擬的情境中首先通過(guò)猜《巴拉拉小魔仙》中的哪個(gè)人物來(lái)到班上的活動(dòng)來(lái)復(fù)習(xí)句型“Hes/Shes… ”。學(xué)生在猜的過(guò)程中興趣濃厚，都能積極參與到活動(dòng)中。蘇霍姆林指出：“如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒照亮兒童的學(xué)習(xí)，那么對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)可以成為一件有趣的事?！痹趧?chuàng)設(shè)虛擬情境的同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了游戲“Yeah or no”，學(xué)生的激情更加高漲。此游戲不僅進(jìn)一步復(fù)習(xí)了句型“Who is he/she？ Hes /Shes …”，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，不問(wèn)答的學(xué)生也必須認(rèn)真傾聽(tīng)別人的對(duì)話，才能做出正確的判斷。

片段二：虛擬情境“巧”用于新授環(huán)節(jié)

在正式學(xué)習(xí)每篇課文前，教師一般會(huì)引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)課文中涉及到的主要新句型，為學(xué)生下面的課文學(xué)習(xí)掃除主要的障礙。但是此環(huán)節(jié)耗時(shí)不能長(zhǎng)，教師要將大多數(shù)時(shí)間留在課文的學(xué)習(xí)上。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)高效地學(xué)習(xí)新句型呢？我第一次是這樣教學(xué)的：

A

1.（Show Mikes family photo）

T：Look，This is Mikes family.

2.（Point to Helen）

T：Whos that girl？

S5：Shes Helen.

Learn ：girl

Ask and answer in groups.

Group1，2：Whos that girl？

Group3，4：Shes Helen.

3.（Point to Tim， Mikes father and mother）

Learn“boy”“man”and“woman”in the similar way.

書(shū)中的這些人物，學(xué)生平時(shí)在英語(yǔ)課中經(jīng)常接觸，他們已經(jīng)對(duì)這些人物毫無(wú)興趣，因此在問(wèn)答時(shí)，許多學(xué)生是“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”。怎樣巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，激起他們對(duì)新知學(xué)習(xí)的欲望呢？教學(xué)設(shè)計(jì)可做如下變化：

B

1.（Show the picture of Shi Xiaolong）

T：Look，the boy is Mei Qis classmate.

Learn：boy（Use the word “toy”to help the Ss read “boy”）

2.（Point to Shi Xiaolong）

T：Whos that boy？

S2：Hes Shi Xiaolong.

3.Ask and answer in groups.

Group1、2：Whos that boy？

Group3、4：Hes Shi Xiaolong.

4.（Show some pictures：Mei Xue， Mei Qis father and Mei Qis mother）

Learn the sentence patterns“Whos that girl/man/woman？”in the similar way.

“一個(gè)語(yǔ)言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，只有將語(yǔ)言融入生活，她才會(huì)綻放魅力?！睂⑿戮湫偷膶W(xué)習(xí)巧妙地與創(chuàng)設(shè)的虛擬情境相聯(lián)系，讓學(xué)生在情境生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。學(xué)生都喜歡看電視劇《巴拉拉小魔仙》，當(dāng)老師將電視劇中的主要人物一一出示時(shí)，學(xué)生在課堂中看到自己喜歡的、熟悉的人物倍感親切、興奮，所以他們?cè)诰湫蛯W(xué)習(xí)中積極性高，注意力集中。

片段三：虛擬情境“活”用于鞏固環(huán)節(jié)

鞏固訓(xùn)練是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的必要措施。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，教師不僅可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的內(nèi)化，還可以及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，從而及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略。在本課的鞏固環(huán)節(jié)中，最初我是這樣設(shè)計(jì)的：

A

T：Today you have learnt a lot. Now I want to know wheather you have mastered them.

（Show six questions）Ask some Ss to answer.

1.你想知道他/她是誰(shuí)？

Who is he/she？

2.你想知道那個(gè)女孩是誰(shuí)？

Whos that girl？

3.你想知道那個(gè)男孩是誰(shuí)？

Whos that boy？

4.你想告訴對(duì)方她是你的阿姨？

Shes my aunt.

5.你想告訴對(duì)方他是你的叔叔？

Hes my uncle.

6.你想告訴對(duì)方你們是雙胞胎？

Were twins.

從學(xué)生回答的結(jié)果來(lái)看，正確率不低，但是舉手發(fā)言的學(xué)生卻不多，學(xué)生缺少表達(dá)的欲望。這是為什么呢？我重新審視了這一教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的這一活動(dòng)雖然內(nèi)容不難，但是形式就像學(xué)生平時(shí)經(jīng)常做的練習(xí)題一樣?，F(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，他們已經(jīng)疲于完成作業(yè)題，因此對(duì)老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)不感興趣。為此，我改進(jìn)了這一環(huán)節(jié)，進(jìn)行如下教學(xué)：

B

T：Today you have learnt a lot.But Mei Qi wants to know wheather you have mastered them.So she uses her magic instrument to ask you some questions.You will vie to answer first.

在《巴拉拉小魔仙》音樂(lè)的伴奏下，美琪的魔法器從手上飛出，在屏幕上自由飛翔，當(dāng)老師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，音樂(lè)暫停，魔法器就會(huì)變出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，魔法器先后共變出6道題：

1.你想知道他/她是誰(shuí)？

Who is he/she？

2.你想知道那個(gè)女孩是誰(shuí)？

Whos that girl？

3.你想知道那個(gè)男孩是誰(shuí)？

Whos that boy？

4.你想告訴對(duì)方她是你的阿姨。

Shes my aunt.

5.你想告訴對(duì)方他是你的叔叔。

Hes my uncle.

6.你想告訴對(duì)方你們是雙胞胎。

Were twins.

改進(jìn)后的設(shè)計(jì)，雖然內(nèi)容的核心不變，但是形式上卻大大的改變了。教師靈活設(shè)計(jì)虛擬情境的內(nèi)容，在《巴拉拉小魔仙》音樂(lè)的伴奏下，美琪的魔法器仿佛把學(xué)生帶進(jìn)了魔幻世界。同時(shí)教師引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，進(jìn)行搶答，一下子所有學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生還覺(jué)得意猶未盡。

小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)凸顯語(yǔ)言教學(xué)的情境性，虛擬情境的“實(shí)”用價(jià)值在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)，使課堂超越時(shí)空，跨越地域界限，由沉悶走向活潑，教師的教學(xué)方式由封閉轉(zhuǎn)化為開(kāi)放，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。他們?cè)谇榫持蟹e極主動(dòng)的交流，從而培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力。