左會(huì)玲

摘 要：以學(xué)生為本的教學(xué)理念是教育改革中的一個(gè)基礎(chǔ)性課題，是實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育的一條重要思路。結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何在小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)中滲透生本理念這一問題進(jìn)行探究，進(jìn)而總結(jié)出可行性強(qiáng)的方法，指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，是一件有益的事情。

關(guān)鍵詞：生本理念；自主學(xué)習(xí)；自主交流；自主展示

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）08-0015-02

“生本”，顧名思義就是“以學(xué)生為本”。生本理念教育是當(dāng)今實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要理念，在生本理念下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于偏遠(yuǎn)山區(qū)的一年級(jí)小學(xué)生的教學(xué)來說是一件很困難的事情。

教育的作用和意義體現(xiàn)在教育對(duì)象的發(fā)展上。在教育過程中學(xué)生不僅是教育的受體，更是教育的予體。它是生發(fā)自己知識(shí)的勞動(dòng)力，并且是主要的勞動(dòng)力。學(xué)生用于學(xué)習(xí)的能量，不僅僅是用于信息的接收，也用于信息的創(chuàng)造。從這個(gè)意義上說，學(xué)生是自己在成就著自己。這種成就是后天的，用于改造自己的精神世界的一種成就，其意義不是儲(chǔ)存到其他什么地方，而是作用于他自己頭腦之中。

生本課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、自主交流、自主展示都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。生本課堂里該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生呢？根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要從以下幾方面入手。

一、關(guān)愛學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，也包含著情感的交流。學(xué)生往往會(huì)將對(duì)教師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對(duì)該教師所教學(xué)科的喜愛。師生關(guān)系越和諧，學(xué)生就越喜歡老師的課，學(xué)習(xí)該課程的積極性就越高，上課參與的熱情就越高。反之，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)的積極性便無從談起。

教師應(yīng)該心中有愛，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，公正、平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。作為老師要真誠(chéng)的關(guān)愛學(xué)生，這表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的信任與尊重，相信學(xué)生有發(fā)展的潛能。教師應(yīng)該用全面的、發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，用欣賞的眼光去尋找他們的閃光點(diǎn)，用平等、仁愛之心給予每個(gè)學(xué)生同樣的關(guān)懷、信任和理解。尤其是對(duì)后進(jìn)生來說，他們更需要教師的愛和尊重，如果讓他們感到教師的信任，這無疑是一種巨大的鞭策和鼓勵(lì)。對(duì)于成績(jī)表現(xiàn)暫時(shí)較差的學(xué)生，我不只是和對(duì)其他學(xué)生一樣一視同仁，而且更為耐心、細(xì)致，經(jīng)常課后給予個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立上進(jìn)的信心。我想如果教師在課堂上不求全責(zé)備，對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱著熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)過程中使學(xué)生感受到這種關(guān)愛，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)得到激發(fā)，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如我教一年級(jí)數(shù)學(xué)“10的分解及組成”，課前安排學(xué)生準(zhǔn)備10個(gè)學(xué)具，課上當(dāng)老師叫大家把自己的學(xué)具拿出來的時(shí)候，大部分同學(xué)準(zhǔn)備好了，只有一名學(xué)生低著頭一聲不響。其他的孩子七言八語歧視他，說在幼兒園時(shí)他什么活動(dòng)都不參加，我們也不和他玩，吃午飯都是別人把碗筷遞給他……等等。這時(shí)他的頭顯得更低了。我走到該生跟前摸著他的頭告訴班里的同學(xué)說：他很好的，今天這節(jié)課老師相信他是最棒的，順手把10根塑料棒遞給了他。自主學(xué)習(xí)開始，請(qǐng)大家數(shù)好自己的學(xué)具是否準(zhǔn)確，然后把你的10個(gè)學(xué)具分成兩堆，分分看，看有幾種分法。同學(xué)們都在認(rèn)真地分，這個(gè)孩子在老師的幫助下也試著動(dòng)手操作。此刻該生感到老師對(duì)自己的愛、關(guān)心和尊重，逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，變得生機(jī)勃勃，學(xué)習(xí)的積極性終于被調(diào)動(dòng)起來了。

二、激勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造平等、寬松的氛圍

蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識(shí)。學(xué)生最希望得到的就是老師的承認(rèn)和鼓勵(lì)，有時(shí)哪怕是老師一個(gè)贊賞的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神也會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)一個(gè)星期。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極表現(xiàn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)贊賞，讓學(xué)生在成功中增強(qiáng)自信，享受成功的快樂，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。

分小棒的操作結(jié)束了，老師發(fā)出新的指令，和你的同桌，或前后座同學(xué)交流一下，找出10的分解有哪幾種。孩子們交談著，老師一面鼓勵(lì)不愛表現(xiàn)的學(xué)生，一面關(guān)注有困難的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的思考出現(xiàn)錯(cuò)誤或者是講解不正確的時(shí)候，我也決不簡(jiǎn)單的責(zé)怪，而是與其他同學(xué)一道幫他找出錯(cuò)誤的原因。

課堂上要多激勵(lì)賞識(shí)，少批評(píng)指責(zé)。要想真正把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，積極主動(dòng)地發(fā)表自己的見解，還要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。教師要轉(zhuǎn)換角色，放下身架，把學(xué)生看作與自己平等的人，把學(xué)生看作是自己的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生平等地交流和探討。只有在這種狀態(tài)下，學(xué)生才能放心大膽地思考，回答問題的準(zhǔn)確率才高，才容易產(chǎn)生靈感。在生本活躍的課堂上，大家你一言我一語都在激烈地討論著，學(xué)生的心靈得以自由自在地放飛。

三、自主展示，滿足學(xué)生成就感

無論什么樣的學(xué)生都有展示自己的內(nèi)在欲望。為了讓學(xué)生在課堂上充分表現(xiàn)自己，展示自己，教師必須尊重學(xué)生的差異，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。學(xué)生的學(xué)習(xí)差異往往是生本教育課堂關(guān)注的重點(diǎn)，以學(xué)生為本就要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異是客觀存在的，教師要承認(rèn)差異，鼓勵(lì)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能總以自己的眼光，從成人的角度去干涉和評(píng)價(jià)學(xué)生。遇到問題時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己拿主意、想辦法，給學(xué)生留有解決的余地，會(huì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的展示，有利于課堂的生成和豐富多彩。把簡(jiǎn)單的問題留給學(xué)困生，把較難的問題留給優(yōu)等生，讓學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。比如講“10的分解組成”時(shí)，當(dāng)我說到誰能用自己喜歡的方式把你的分解過程展示給大家時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地上講臺(tái)。有的一一列舉分解式子，有的用橫向的表格形式等。這些結(jié)果的展示通過師生的共同評(píng)價(jià)，總結(jié)拓展到用手指做游戲。因此學(xué)生在本節(jié)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)出了樂趣。

在生本理念的教學(xué)過程中，更多的時(shí)候，我們會(huì)把注意力放在學(xué)生身上，期待他們的變化。其實(shí)，不知不覺間我們也在跟著孩子們一起成長(zhǎng)。從最初接觸生本理念時(shí)的興奮不已、躍躍欲試，到踐行初期的茫然與困惑；從初見成效時(shí)的豁然開朗，到瓶頸期的焦慮、彷徨，生本課堂成為我們教學(xué)中共同的“牽掛”。這種教學(xué)模式給我們每個(gè)人設(shè)置了“項(xiàng)目”，這個(gè)“項(xiàng)目”給予我們廣闊的成長(zhǎng)空間，讓我們的教育生命更加充滿活力。

生本教育學(xué)生是教育活動(dòng)的資源，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，多給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主展示、交流中享受學(xué)習(xí)的成就感。