徐文靜

摘 要：朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它是一項(xiàng)富有藝術(shù)的活動(dòng)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程都體現(xiàn)、滲透著朗讀教學(xué)，在教學(xué)中必須運(yùn)用多種方法指導(dǎo)朗讀，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考。

關(guān)鍵詞：朗讀；語(yǔ)感；表達(dá)能力；情操

朗讀，是一項(xiàng)將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的活動(dòng)，是用清晰響亮的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音有感情地讀出文章來(lái)。從古到今，人們都非常重視朗讀在教學(xué)中的運(yùn)用。人們常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”白居易讀書(shū)以至“口舌成瘡”；韓愈則是“口不絕吟于六藝之文”；現(xiàn)在，悅耳動(dòng)聽(tīng)的瑯瑯讀書(shū)聲則是中小學(xué)校園里最美的晨曲。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！闭Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程都體現(xiàn)、滲透著朗讀教學(xué)，在教學(xué)中必須運(yùn)用多種方法指導(dǎo)朗讀，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考。我們要做到以讀促聽(tīng)，以讀促說(shuō)，以讀促寫(xiě)，才能使學(xué)生的各項(xiàng)能力共同提高。因此，只有利用好朗讀這顆棋子，語(yǔ)文教學(xué)這盤(pán)棋才能真正走活。那么，朗讀究竟有怎樣的魅力呢？下面就談一些我粗淺的看法。

一、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

語(yǔ)感是一種特殊的語(yǔ)言能力，它是指對(duì)語(yǔ)言文字正確、敏銳的感受能力。要做到觀文入情，離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感知和迅速領(lǐng)悟。恰當(dāng)充分地運(yùn)用朗讀手段進(jìn)行閱讀教學(xué)，經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，讀出文章中的味道，這便是一個(gè)培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程。朗讀對(duì)大腦所形成的信號(hào)刺激強(qiáng)度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生默讀、教師講解等。它不只是把一個(gè)一個(gè)的文字讀出來(lái)，而是“眼看—心想—口誦—耳聽(tīng)—心再想”這樣一個(gè)多種感官同時(shí)參與的奇妙活動(dòng)在瞬間的體現(xiàn)。我們?yōu)槭裁醋寣W(xué)生反復(fù)誦讀名家作品？這就是模仿典范語(yǔ)言，接受其影響。反復(fù)朗讀，把文章讀得朗朗上口，對(duì)文章里的詞匯、句式、搭配、語(yǔ)言氣勢(shì)以及格調(diào)已經(jīng)十分熟悉，并不自覺(jué)地把這些內(nèi)化為自己的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。良好的語(yǔ)感就在這樣長(zhǎng)期反復(fù)的訓(xùn)練中形成了。

二、朗讀可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解

古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)，“口而誦，心而惟”，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為己有?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”說(shuō)得也是這個(gè)道理，強(qiáng)調(diào)只有經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，方能讀出其中的韻味，領(lǐng)悟其深層含義。學(xué)習(xí)一篇文章的一個(gè)基本要求就是體會(huì)文章的思想感情，學(xué)生只有對(duì)文章有了一定的體會(huì)和把握，才能從文章中找到活的思想和靈魂，更有效地理解課文內(nèi)容，體會(huì)感情。朗讀則是架設(shè)在學(xué)生的情感和文章的思想感情之間的一座橋梁。通過(guò)對(duì)作品音聲節(jié)奏的朗讀體驗(yàn)，披文入情，進(jìn)入文本世界，進(jìn)入作者的情感世界，達(dá)到與作者神氣相通、情感共鳴的境界。葉圣陶先生也指出：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親身的體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理解化為讀者自己的東西了，這是一種可貴的境界?！?/p>

三、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

朗讀不僅是理解文章的重要手段，更是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)重要途徑。如果一個(gè)學(xué)生連文章都讀不下來(lái)，就不可能運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)一個(gè)完整的意思。宋代學(xué)者朱熹說(shuō)：“凡讀書(shū)……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！蓖ㄟ^(guò)朗讀課文，不經(jīng)意間便對(duì)那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音、錯(cuò)落有致的節(jié)奏、奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有了深切的體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還可以積累優(yōu)美的詞句等語(yǔ)言素材，掌握各種搭配和句式，學(xué)會(huì)連句成段、連段成篇的方法，從而學(xué)會(huì)選擇合適的方式來(lái)表情達(dá)意。正如張中行先生所說(shuō)：“讀，為的是吸收，使身外之文變?yōu)樯韮?nèi)之物，并積少成多，這就成為寫(xiě)作的資本?！?/p>

四、朗讀可以陶冶學(xué)生的情操

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的，因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！敝笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀正是進(jìn)行情感熏陶的最佳手段。讀則通，通則悟，悟則明。朗讀時(shí)，隨著對(duì)文章內(nèi)容的理解出現(xiàn)語(yǔ)調(diào)的高低起伏、語(yǔ)速的緩急變化、語(yǔ)氣的輕重，這就形成了或鏗鏘有力、或婉轉(zhuǎn)纏綿、或一瀉千里的音樂(lè)之美。這樣一項(xiàng)活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，叩擊他們的靈魂，撥動(dòng)他們的心弦，讓他們獲得一種美妙的藝術(shù)享受。文中所蘊(yùn)含的人生觀、價(jià)值觀以及情感審美等因素也會(huì)自然而然地被學(xué)生接受，猶如春風(fēng)化雨般浸潤(rùn)他們的心田，從而潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，使其受到真善美的熏陶。

由此可見(jiàn)，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它不僅是一項(xiàng)活動(dòng)，更是一門(mén)藝術(shù)，是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。教學(xué)中，我們必須要高度重視朗讀的重要性，充分發(fā)揮朗讀的作用，使之成為語(yǔ)文教學(xué)的一種重要手段。

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