沈利群

摘要：如何引導(dǎo)幼兒大膽參與到繪畫活動中？我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從激發(fā)幼兒的興趣、培養(yǎng)幼兒的自信心、鼓勵幼兒創(chuàng)造繪畫三方面開展教學(xué)實(shí)踐，取得了一定成效。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；繪畫；興趣；自信心；創(chuàng)造性

中圖分類號：G613.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）07-091-1

小班幼兒年齡小，正處在涂鴉期。幼兒的繪畫活動作品都是亂涂亂畫，假如這時老師對幼兒不理解而挫傷幼兒自信心，幼兒就會產(chǎn)生恐懼和不愛畫畫的心理。我們應(yīng)運(yùn)用正確理念與方式，利用各種形式為小班幼兒創(chuàng)造條件，使他們喜歡繪畫活動，在繪畫教育中達(dá)到自我表現(xiàn)，表達(dá)自己對客觀世界的認(rèn)識這一目標(biāo)。

我國教育家陳鶴琴先生曾說：“凡屬人種都有圖畫之貢獻(xiàn)，凡屬幼兒都有繪畫之興趣。繪畫是口語的先導(dǎo)，表達(dá)美感之良器。”那對于小班幼兒，我們教師應(yīng)如何引導(dǎo)他們大膽、主動參與到繪畫活動中來呢？

一、利用各種載體，激發(fā)幼兒繪畫興趣

俗話說，興趣是最好的老師。只有在幼兒感興趣的情況下，他們才會學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對那些形象具體，顏色鮮明的物體感興趣，它們能夠滿足幼兒個體需要或者能激起幼兒強(qiáng)烈情緒。因此在在繪畫活動中我就利用鮮艷的顏色、具體的圖片，來調(diào)動幼兒的感官，從而達(dá)到激發(fā)幼兒繪畫活動的興趣。比如在《神奇的畫筆》的教學(xué)活動中，先出示了指偶紅、黃、藍(lán)等。以故事的形式講述著：“從前有三個娃娃，第一個娃娃它喜歡穿紅衣服（邊講邊出現(xiàn)指偶跟幼兒打招呼）我叫紅娃娃，小朋友你們好??！……”活動中借助幼兒感興趣的故事來激發(fā)幼兒對顏色的認(rèn)識，同時還追問剛才紅娃娃的衣服是什么顏色？它的衣服是用老師手里的紅色的油畫棒畫出來的，這時我就及時出示紅色的油畫棒。我在白紙上畫一畫，給幼兒一個正確的示范。等我把故事全部講完，幼兒已經(jīng)迫不及待地要畫畫了。幼兒在故事的驅(qū)使下不知不覺中激發(fā)了興趣，興趣引領(lǐng)了幼兒主動地參與繪畫活動，去自己動手試一試、畫一畫。

二、尊重幼兒個體差異，培養(yǎng)幼兒繪畫自信心

一個班級的幼兒來自于各自不同的家庭，這也決定他們在能力、認(rèn)知、發(fā)展上有著各自的差異。在繪畫活動中我就要做到尊重幼兒個體差異，從他們不同的基礎(chǔ)中去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時對他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定和鼓勵，通過肯定和鼓勵來培養(yǎng)幼兒參與美術(shù)活動的自信心。小班幼兒由于剛剛離開家庭、離開凡事都會及時幫助或代替的父母，要他們投入美術(shù)活動中來就顯得比較困難。如在涂色《我喜歡的水果》活動中，有的幼兒在操作單剛剛發(fā)下就開始喊了“老師，寶寶不會畫”，有的拿著油畫棒遲遲不肯下筆，有的幼兒更加厲害，直接就哭了起來。此時我就要有耐心的引導(dǎo)他們：“看某某她能自己畫了真棒，你也拿著試試看?！薄皩氊惸憧醇埳系乃诳粗隳兀f：“小朋友快點(diǎn)給我穿一件漂亮的衣服”邊說我邊握住幼兒的小手畫出第一筆，“看寶貝你畫的很好哎，你真棒！就這樣畫下去老師會給你一個五角星哦”；“寶貝你哭了，你看水果娃娃不開心了，來，老師幫助你好嗎？”“紅蘋果我們就來拿一支紅色的油畫棒，拿好后我們就要給蘋果穿衣服了，來回來回”……在邊講述幫助中幼兒已經(jīng)忘記了剛剛由于膽小不會畫而哭的事情，此時我再放手讓幼兒自己畫就容易多了。當(dāng)然，對幼兒繪畫作品的評價也是相當(dāng)?shù)闹匾?，對于特別好的作品我要及時的表揚(yáng)，對于一般的作品也要及時地肯定，對于其他的作品我還是要及時的鼓勵。在表揚(yáng)、肯定、鼓勵中寶貝們越畫越多，越畫越好。

三、豐富活動形式，鼓勵幼兒創(chuàng)造性繪畫

小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定著他們的想象幾乎沒有主題和預(yù)定的目的，想象經(jīng)常與知覺過程相糾纏，想象的主題常以當(dāng)前的感知對象為主，他們想象的內(nèi)容主要依賴成人的語言描述。而美術(shù)活動是一種視覺藝術(shù)活動，在活動中引導(dǎo)幼兒借助于老師的語言的引導(dǎo)，來收集和調(diào)動幼兒的觀察達(dá)到幼兒的創(chuàng)造性繪畫。例如：在小班下學(xué)期《可愛的毛毛蟲》繪畫活動中，如果幼兒連毛毛蟲都沒有看到過，那么繪畫只能模仿老師的范例，畫出的作品就毫無創(chuàng)造性可言了。為讓幼兒能有自己的創(chuàng)造性繪畫，讓他們畫出有個性的繪畫作品。活動前我就引導(dǎo)幼兒到草地上，樹枝上去找找毛毛蟲，在無意中讓幼兒知道毛毛蟲生活在什么地方。同時還引導(dǎo)幼兒看看草地上和樹枝上還有什么？并收集一些毛毛蟲的圖片，讓幼兒觀察不同形態(tài)的毛毛蟲?！诨顒又?，我首先是出示幾張不同形態(tài)的毛毛蟲，讓幼兒了解毛毛蟲的結(jié)構(gòu)。其次教師示范繪畫讓幼兒掌握繪畫毛毛蟲的技巧。最后就創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由的空間、環(huán)境，讓幼兒自由繪畫。由于活動前幼兒有了自己對毛毛蟲的尋找和觀察，他們的作品上除了毛毛蟲就多了一些東西——有的是一個一個圓圓的黑黑的石頭；有的是一些不知名的小草小花；有的一條一條的是寶貝們玩具上掉落的彩條……當(dāng)一幅幅可愛、有趣的作品展示面前時，我不得不夸幼兒驚奇的創(chuàng)造力。

在繪畫活動中，我始終貫徹《綱要》精神，尊重每一個幼兒的個體差異的前提下，創(chuàng)設(shè)寬松、自由的繪畫環(huán)境，在活動中引導(dǎo)幼兒去觀察，去嘗試，鼓勵幼兒大膽地參與、愉快地繪畫著自己的心中想畫的東西。