傅麗明

摘 要：讓課堂慢下來，課堂活動不是簡單的匯報就結束，而是要大家討論，達到教學目的。讓學生慢下來，要傾聽學生的想法，然后認真地分析，而不是急于表達自己。傾聽其實也是一種學習，是學習效果取得的重要保證。

關鍵詞：問題；解決策略；培養(yǎng)習慣

新的課程標準要求將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體。雖然不是陳舊的老師講，學生聽的課堂了，但是傾聽在歷史的課堂教學中還是很重要的。有的教師認為，學生已經是高中生了，已經具備了這方面的能力。但是實際狀況是，由于忽視了傾聽能力在其他學科中的運用，致使許多問題的產生。

一、存在的問題

我在和很多教師的交流過程中，他們都質疑我，以前的課堂需要傾聽，是因為老師在喋喋不休，學生只有聽的份?，F(xiàn)在課堂的學習主體是學生，學生能夠參與到各種活動中來，動手能力就顯得很重要，傾聽的能力好像起不到多大的作用了。其實這些是表面的，傾聽包括很多的內容，學會傾聽不僅對歷史課堂教學，甚至對學生的一生都有幫助。

1.聽得不專心

聽的過程其實應該是個分析、思考的過程，教師或者學生在回答問題時，我們可以對這些想法觀點做出判斷，從而改善或者提高自己的想法。但是大多數學生在別人回答的時候卻是在走神，或者干其他的事情，對他人的回答充耳不聞。雖然是高中的學生了，但是在聽的時候依然注意力不集中。

2.輕視別人

在課堂教學中，回答問題的時候，尤其是小組討論的時候，大多數學生都是爭先恐后地發(fā)表自己的觀點，對于別人的觀點很少認真地聽，更不用說提出意見了。課堂上的熱鬧其實只是展示，很少有碰撞交流的火花。究其原因，就是大多數的學生不重視別人的意見，大多只是有表達的欲望，沒有傾聽的習慣。

3.聽的時候抓不住重點

有的時候在教師的一再強調下，學生開始傾聽老師和同學的表達，但是聽后的反饋顯示，學生沒有抓住重點，沒有將主要的內容輸入腦海中。歷史是人文學科，信息量非常大，讓學生能夠抓住重點，這是一個很重要的能力。

二、解決以上問題的策略

發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這就是學習發(fā)展的過程。要解決在課堂教學過程中疏忽傾聽的問題，就要一再地強調。高中生思考問題的能力、理解問題的能力都比較強了，只要方法得當，相信很快就能得到改善。

1.強調傾聽的重要性

強調傾聽對于學習歷史學科的重要性。歷史學科的信息量是很大的，教材不可能承載全部的內容。且每個人由于信息來源等因素，對歷史的掌握程度不同，教師學生都是這樣的。注意傾聽別人的觀點，并且加以分析，或加以思考，你就會能夠將它有用的、正確的觀點為我所用。這也是學習能力很強的表現(xiàn)。而且傾聽的習慣可以讓人安靜、細心，加固對知識的理解。

如果是老師對重難點部分的講授，錯題的講授，歷史知識的補充等，這些部分更是不能錯過，因為這些知識主要是要在傾聽中習得。傾聽也是一種參與學習的活動。

2.教給學生傾聽的方法

當然傾聽是需要掌握方法的。首先是傾聽的時候，我們應該專心致志，不應該三心二意。只有這樣我們才能捕捉到有用的信息。其實，傾聽的同時要進行思考。要將說話者所講授的內容，與自己的知識儲備或者想法認識，精心對比，精心思考。不思考不分析的傾聽也是沒有用的。再次是要能夠抓住內容的重點。這個就好比英語中的聽力部分，要抓住其中有用的信息，篩選出沒用的信息。

3.加強相應的練習

什么東西要掌握，也是要通過練習的，才能達到熟能生巧的程度。尤其是對于學生來說，受到考試壓力、社會環(huán)境等影響，沒有傾聽的習慣。那么在介紹完傾聽的重要性以后，我們要進行一些練習。比如，聽故事，寫道理。比如，播放百家講壇的一些內容，然后讓學生復述。比如，相互評價學生對于問題的回答，不能以簡單的好與不好替代。相對于英語聽力來說，這樣的訓練有趣一些、簡單一些。

三、培養(yǎng)傾聽的習慣

一旦一個習慣形成，會對人的一生產生影響，傾聽是一個對人一生都有利的習慣。培養(yǎng)學生養(yǎng)成習慣，就要一直對學生嚴格要求，從一而終，時間久了就會形成習慣。

對于傾聽習慣的養(yǎng)成，雖然我們現(xiàn)在講的是歷史課堂教學，但是也能夠將這一習慣的養(yǎng)成放在生活中去。讓多方面助力，培養(yǎng)學生的好習慣。在課堂上引導的時間是有限的，這樣如果能夠放在生活中，那么效果則會更好。只有將培養(yǎng)傾聽能力作為學生的一種習慣來培養(yǎng)，才能真正達到為教學所用的目的。

高中生已經長大了，很少有教師將傾聽作為一個專門的項目訓練，因此造成了學生學習中的很多遺憾。將學生的耳朵叫醒，不讓學生再做兩耳不聞窗外事的書呆子，而是要讓學生廣泛接受來自各方的信息，更好地促進自己的學習。

參考文獻：

[1]張定強，楊紅.高一學生數學傾聽現(xiàn)狀的調查與分析[J].數學教育學報，2008（04）.

[2]蔡述剛.班級管理藝術之學會傾聽[J].高中生學習：師者，2014（02）.

編輯 董慧紅