武麗梅

摘 要：英語(yǔ)寫作是中考的重要內(nèi)容，它全面考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，但也是大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)最薄弱的環(huán)節(jié)。新課程的改革對(duì)學(xué)生的寫作能力有了更嚴(yán)格的要求。從初中生英語(yǔ)寫作的現(xiàn)狀、英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析入手，提出解決策略，望有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫作；現(xiàn)狀；解決策略

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：初中生“能根據(jù)寫作要求獨(dú)立起草短文、短信，能簡(jiǎn)單描述人物或事件，能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明?！钡恰坝⒄Z(yǔ)寫作能力發(fā)展是我國(guó)英語(yǔ)教育的重點(diǎn)又是弱點(diǎn)?！敝锌加⒄Z(yǔ)書面表達(dá)是九年級(jí)學(xué)生在中考中最薄弱的環(huán)節(jié)。教師和學(xué)生都十分重視，學(xué)生花了大量的時(shí)間和精力，卻很難有明顯的進(jìn)步；教師也認(rèn)為不能很有效地進(jìn)行寫作教學(xué)。

一、初中學(xué)生英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀

基本功較好的學(xué)生能夠切入主題，使用所學(xué)的句式表達(dá)題意；部分學(xué)生跑題，沒(méi)有良好的審題習(xí)慣，不能就題目要求展開寫作；還有部分學(xué)生存在語(yǔ)言儲(chǔ)備不足、語(yǔ)句不完整、詞匯用錯(cuò)、使用中國(guó)式英語(yǔ)、結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐?wèn)題。

二、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在大部分教師采用的寫作訓(xùn)練方法有背誦范文、背誦經(jīng)典詞句等方法。但是采用這些方法也有很多弊端，比如沒(méi)有真正地訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)對(duì)各種試題的寫作能力，部分學(xué)生不仔細(xì)分析試題要求就直接寫自己背熟的文章，造成學(xué)生的寫作水平?jīng)]有真正得到提高。因?yàn)樯险n時(shí)間緊，而寫作教學(xué)耗時(shí)耗力而且成效不明顯，所以大部分教師經(jīng)常把寫作留作課外作業(yè)。然后再采用集中批閱的方式，解決學(xué)生的具體問(wèn)題，上課講解典型問(wèn)題。這樣做花費(fèi)了大量的時(shí)間。還有些老師采用學(xué)生互相批閱的方式，但由于部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，收不到很好的效果。所以很多老師直接給出范文，學(xué)生課后背誦。

三、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略

1.加強(qiáng)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，夯實(shí)字詞基礎(chǔ)

“語(yǔ)言知識(shí)包括詞匯、句型及習(xí)慣表達(dá)等，是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的寫作能力必須從詞和句入手。”教師可以將每個(gè)單元的詞、句、話題結(jié)合起來(lái)，并幫助學(xué)生分析這些話題或體裁的語(yǔ)言要素和行文特點(diǎn)，以作為寫作范例參考。

2.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高口頭表達(dá)能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)言就必須培養(yǎng)語(yǔ)感，語(yǔ)感對(duì)學(xué)好一門外語(yǔ)具有重要的作用。人的語(yǔ)感是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的朗讀訓(xùn)練逐步養(yǎng)成的。所以朗讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著不可低估的作用。葉圣陶先生認(rèn)為：“國(guó)文和英文一樣，是語(yǔ)文學(xué)科，不該只用心與眼來(lái)學(xué)習(xí)；須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法?！闭且?yàn)樵诶首x的同時(shí)做到了眼見、口說(shuō)、耳聽三個(gè)步驟，所記的東西當(dāng)然會(huì)比看或?qū)懰浀臇|西牢固得多。所以用朗讀的方式記單詞和句子會(huì)收到事半功倍的效果。中學(xué)英語(yǔ)教材里的對(duì)話和文章都是典型的代表文體，學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的朗讀訓(xùn)練后，對(duì)各種文體可以了解和熟悉，也可以提高口頭表達(dá)能力，提升英語(yǔ)寫作和翻譯的水平。同時(shí)教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析比較，關(guān)注英漢語(yǔ)言差異。英語(yǔ)與漢語(yǔ)存在很大的差異，英語(yǔ)中的詞性、句法、語(yǔ)法和文化與漢語(yǔ)都不同（如英語(yǔ)有冠詞，而漢語(yǔ)沒(méi)有；英語(yǔ)有時(shí)態(tài)的變化，而漢語(yǔ)沒(méi)有等），教師可以讓學(xué)生在了解這些差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行更好的英語(yǔ)寫作。

3.合理布置書面表達(dá)的作業(yè)，定期進(jìn)行訓(xùn)練

教師在新學(xué)期開始備課的時(shí)候，就應(yīng)該馬上了解本學(xué)期教科書的知識(shí)體系和每單元的重點(diǎn)話題，然后針對(duì)課標(biāo)的具體要求合理設(shè)置書面表達(dá)的內(nèi)容，分階段、按計(jì)劃地實(shí)施寫作教學(xué)。并且教師應(yīng)要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)專門的作文本，在老師改過(guò)之后，認(rèn)真進(jìn)行整理。并記錄下老師講解的其他同學(xué)的優(yōu)美句式，定期復(fù)習(xí)。這樣經(jīng)過(guò)定期的訓(xùn)練之后，如果學(xué)生碰到相似的話題、相同的問(wèn)題結(jié)構(gòu)、類似的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)時(shí)，都會(huì)有信心很好地解決。

4.加強(qiáng)寫作技巧指導(dǎo)，提高寫作能力

教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生如何認(rèn)真審題，正確把握提示內(nèi)容、格式、題材，然后確立主體，決定每一個(gè)段落的大意和主題句，擬出提綱，然后圍繞提綱用基本無(wú)誤的語(yǔ)言連貫通順地表達(dá)出來(lái)，再進(jìn)行時(shí)態(tài)、語(yǔ)法的修飾和檢查。教師也要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

5.及時(shí)進(jìn)行批改和反饋

教師要采用多種批閱方式，認(rèn)真進(jìn)行批改，恰當(dāng)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，讓學(xué)生了解自身的問(wèn)題。簡(jiǎn)單的文章可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我糾錯(cuò)，也可以在相同程度的學(xué)生間采用互相批閱的方式，這樣可以互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于寫作水平的提升。

總之，英語(yǔ)寫作是中學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的體現(xiàn)，需要教師進(jìn)行長(zhǎng)期不懈的努力，也需要學(xué)生有長(zhǎng)期的積累。教師應(yīng)當(dāng)把寫作當(dāng)成重要的教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，循序漸進(jìn)，學(xué)生的寫作水平才會(huì)有不斷的進(jìn)步。

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注：本文是甘肅省2013年教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題名稱是：中學(xué)英語(yǔ)“少教多學(xué)”模式的實(shí)踐研究。立項(xiàng)號(hào)是：GS[2013]GHB0313。

編輯 薛直艷