包蕾

摘 要：小學班級管理對于學生的發(fā)展具有很大的影響，但是傳統(tǒng)的班級管理模式會在一定程度上制約學生的自覺性和積極性，而班長組閣制可以克服這些困難，作為一種新型的高效管理模式，值得推廣運用。

關鍵詞：小學；班級管理；班長組閣制

班長組閣制是一種新型的班級管理制度，是由學生先通過競選選出班長，然后由班長在自愿的前提下委任班級內其他同學成為班委。以往的競選中脫穎而出的學生往往都是表達能力和溝通能力優(yōu)異的學生，但是在班級管理中，僅僅具有這兩個優(yōu)勢是遠遠不夠的，而且可能會出現(xiàn)最辛苦和最基礎性的工作沒人能勝任的情況。而班長組閣制在班長的帶領和監(jiān)督下，可以將各種類型的人才全都吸收進來，以達到資源的最優(yōu)配置。同時班長組閣制中的班干部成員，自身愿意為班級和同學們服務，同學們也接受和認可，可以更好地促進班級的管理和建設，同時實現(xiàn)學生個人的全面發(fā)展。

一、班長組閣制在小學班級管理中的優(yōu)勢

班長組閣制是一種民主選舉的形式，但是又不同于傳統(tǒng)的競選。這種班級管理制度一方面滿足了學生對民主的要求，符合學生在心理方面的需求，另一方面也可以更好地調動學生干部在班級管理方面的積極性。小學生在心理發(fā)展方面已經趨向了獨立，希望能更好地獨立自主地管理班級，班長組閣制恰好就符合了學生的要求，它可以更好地幫助學生樹立主人翁意識，行使自身合法權利。

班長組閣制可以讓學生意識到班干部工作中也存在很多辛苦和困難，在今后的班級管理中學生可以換位思考，更加理解和配合班干部的工作，學會合作和體諒。同時，也培養(yǎng)了學生的綜合素質，包括組織能力、策劃能力、溝通能力和應變能力等。這種全面發(fā)展的管理制度符合素質教育的要求，也可以激發(fā)學生在各方面能力的提升，從而更好地實現(xiàn)班級管理，營造出一個和諧、民主的班級氛圍。

二、班長組閣制在小學班級管理中的缺點

班長組閣制作為一種新型的班級管理模式，很多學生或者家長可能沒有聽說過，一時之間可能難以理解并接受。而很多班長的身份也仍然是一個執(zhí)行者而非真正的管理者，他們無法真正獨立地進行班級管理，而是依舊聽取老師的意見。這樣一來，也就根本無法發(fā)揮出班長組閣制的優(yōu)勢。

對于組閣成員的選擇也會出現(xiàn)問題。因為組閣成員是由班長委任而產生的，所以，為了避免班長根據個人情感等選擇組閣成員，出現(xiàn)“一言堂”的局面，成員名單則需要首先在班級進行公示并且要通過班主任的審核才能正式生效。

想要真正在小學班級管理中發(fā)揮出班長組閣制的優(yōu)勢，首先要選出一個優(yōu)秀的班長，作為整個隊伍的領頭人。班長是否德才兼?zhèn)?，是否有較強的組織能力和優(yōu)異的工作能力可謂是決定班長組閣制效果的重要因素。在班長組閣制形成之后，就應該充分發(fā)揮各自的作用，而班主任則要做到收放自如，讓學生可以自主行使他們應有的權利，避免班長組閣制流于形式。

參考文獻：

[1]趙雯釗.淺談高職院?！鞍嚅L組閣制”[J].科技信息，2012（25）：259.

[2]李娟.小學班級自主管理的研究[J].中國校外教育，2014（14）：191.

編輯 張珍珍