王德武

摘 要：作文教學(xué)應(yīng)該按照從說到寫的順序，由易到難，由簡單到復(fù)雜，循序漸進，逐步提高要求。要從看圖說話到看圖寫話，再到自由寫作，在新課程背景下，要改進作文命題方式，命題和話題相結(jié)合，最終達到自主選題、自由表達、自主寫作的最佳為文境界。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；閱讀教學(xué)；緊密結(jié)合

新課程明確提出小學(xué)三個階段的教學(xué)設(shè)計思路：第一學(xué)段為寫話，第二、三學(xué)段為習(xí)作。要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的緊密結(jié)合。在具體的教學(xué)實踐中，我認為作文教學(xué)必須同閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，作文是字、詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練。下面是我在作文教學(xué)中的兩點體會。

一、學(xué)生字、詞、句、段、篇的知識必須通過有效閱讀教學(xué)獲得

作文教學(xué)必須緊密結(jié)合閱讀教學(xué)，使學(xué)生在聽、讀、說中領(lǐng)會寫的方法。具體做法是：（1）識字。識字是提高語文教學(xué)水平的關(guān)鍵，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，更是作文的最基本條件?！读x務(wù)教育語文課程標準》規(guī)定到第三學(xué)段累計識字3000個左右，其中1～2年級認識常用漢字1600個左右，集中認識了小學(xué)階段一半以上的漢字，這就為小學(xué)高年級較快地提高讀寫能力打下了基礎(chǔ)。為此我采用了多種識字教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生的識字興趣，開展了開火車、找朋友、滾雪球等識字游戲，進行了運用字理識字的小課題研究，收效甚大。（2）擴詞。低年級語文教學(xué)是以識字為重點，但絕不能以完成識字任務(wù)為滿足。我在教生字時，除了讓學(xué)生懂得在本課中某一生字的意義外，還要學(xué)生大量擴詞，由于學(xué)生所處的環(huán)境不同，見識也不一樣，全班學(xué)生你擴一個，我擴一個。這些詞有的是在學(xué)校里聽到的、學(xué)過的，有的是從家長口中聽來的。還有的是在課外書上、報紙上、看電視和上網(wǎng)時學(xué)會的。這樣就極大地豐富了學(xué)生的詞匯，也鞏固了識字效果。（3）說話寫話。說話寫話是作文的基本功，因此在閱讀教學(xué)中我狠抓了說話寫話訓(xùn)練。在說話寫話訓(xùn)練中讓學(xué)生理解句子的概念，學(xué)習(xí)說完整的話，寫完整的句子，并注意了糾正病句。讓學(xué)生傾聽學(xué)生的說話造句，指出同伴的句子優(yōu)缺點，這樣學(xué)生在出現(xiàn)病句時，同伴就能修改，時間久了，孩子們的病句也就減少了。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生進行搭配詞語、補充句子、擴充句子、縮句、變換句式，找近義詞、找反義詞等練習(xí)。這樣就使學(xué)生不但能說和能寫完整的句子，而且說出和寫出的句子比較形象、生動、準確。（4）用詞聯(lián)句。用詞聯(lián)句是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的重要訓(xùn)練，也是使學(xué)生由說、寫一句話到一段話的重要橋梁。在閱讀教學(xué)中，重視這樣的訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為作文打下了基礎(chǔ)。（5）重視朗讀，堅持背誦教材中的名言名篇名段、課內(nèi)外的格言警句。“書讀百遍，其義自見?！崩首x既要求在深刻理解課文的基礎(chǔ)上進行，同時也能通過朗讀的聲調(diào)和表情更加深刻地理解課文所要表達的情感，以及字、詞、句、段、篇章結(jié)構(gòu)等。同時注重精讀，精讀就是要使學(xué)生理解作者寫的是什么，怎么寫的和為什么這樣寫。這樣長期進行精讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，開啟了學(xué)生的創(chuàng)作心扉。激活了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，豐厚了學(xué)生的素材積累。（6）課外閱讀。閱讀是作文的基礎(chǔ)，尤其是小學(xué)生，更是思想單純見識少，要想作好文就要大量閱讀，以開闊學(xué)生的視野，增長知識，從中汲取豐富的養(yǎng)料。因此，我除重視課內(nèi)閱讀教學(xué)外，還進行了豐富多彩的課外閱讀活動。指導(dǎo)課外閱讀，召開故事會、讀書展示會、經(jīng)典朗誦會等，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和自主讀書能力。綜合上述做法，說明閱讀教學(xué)的每一個訓(xùn)練都和作文教學(xué)有密切的聯(lián)系，所以在閱讀教學(xué)中必須同時也想到作文教學(xué)。

二、由看圖作文到命題作文、話題作文再到自由作文

從一年級就開始讓學(xué)生看圖說話，除教材上的，我還為學(xué)生選取了和學(xué)生生活接近的一些圖畫，鼓勵學(xué)生畫生活、說生活、寫生活。鼓勵學(xué)生走進自然、走進社區(qū)、走進家庭，畫一畫、說一說、寫一寫。學(xué)生由說單幅到說相關(guān)聯(lián)的幾幅，最后連接成一篇文章。這樣的訓(xùn)練至少堅持到三年級上學(xué)期。三年級開始，學(xué)生由看幾幅圖寫一篇作文，又回到看一幅圖寫一篇作文。我認為這是由看圖作文過渡到自由為文的一座穩(wěn)固橋梁。因為圖的篇幅越多越具體，而圖的篇幅越少，具體的內(nèi)容就越少，這樣就越需要豐富學(xué)生的想象力。另外還需要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，因為生活是寫作的源泉，寫作的原動力來自生活。看圖作文使學(xué)生對作文的審題立意、布局謀篇有了初步的嘗試，又在觀察圖畫中豐富了想象，發(fā)展了思維，并初步由觀察圖畫進入了觀察生活。這就像小孩走路，已經(jīng)可以獨立行走了，但平衡還掌握得不好，有時還會摔跤，需要扶著走一段路，才能走得穩(wěn)當(dāng)。因此我便因勢利導(dǎo)，緊密結(jié)合閱讀教學(xué)，半扶半放教學(xué)生自由為文。

總之，新課程下的小學(xué)作文教學(xué)，教師的視野要打開，思維要張開，方法要靈活，要尊重學(xué)生的個性和認知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，建構(gòu)開放自主靈動多維的作文評價體系，要彰顯學(xué)生的創(chuàng)造，在海量閱讀中學(xué)會作文，在自由為文中學(xué)會讀書，最終讓讀書寫作助力學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

劉燕.新課程下小學(xué)作文教學(xué)的幾點感受[J].讀書文摘，2014（18）.

編輯 魯翠紅