武文龍

高效課堂就是把學(xué)生從時(shí)間+汗水的應(yīng)試教育中解救出來(lái)，把時(shí)間、精力和靈性還給學(xué)生，讓他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)中快樂(lè)地成長(zhǎng)。為此，我們就必須在課堂這40分鐘時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、構(gòu)建高效課堂要首先從備課入手

要把課堂教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)得井然有序，就必須在課前做充分的準(zhǔn)備工作。備好課是上好課的根本保障。備課要認(rèn)真做到“八備”，即備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法、備教學(xué)手段、備課堂提問(wèn)、備板書(shū)設(shè)計(jì)、備習(xí)題設(shè)計(jì)。我認(rèn)為備好練習(xí)課尤為重要，在習(xí)題的開(kāi)發(fā)和利用上，我們既要講求習(xí)題的層次性和典型性，更要避免習(xí)題的簡(jiǎn)單重復(fù)。因?yàn)閷W(xué)生的興趣、精力和課堂練習(xí)時(shí)間都是有限的，所以，教師要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。如果說(shuō)上課是關(guān)鍵，那么備課就是基礎(chǔ)，教師就要針對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和能力設(shè)計(jì)出具有可操作性的教學(xué)方案，在課堂上不僅僅要傳授給學(xué)生豐富的知識(shí)，更要傳授給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

二、課前組織學(xué)生也是構(gòu)建高效課堂、提高課堂效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

每堂課都有五分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，教師可以充分利用這一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生唱些積極向上的歌曲，調(diào)整上課前的緊張情緒；教師同時(shí)用眼神跟學(xué)生交流，很快把學(xué)生的注意力集中起來(lái)準(zhǔn)備上課。這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率，何樂(lè)而不為呢？

三、激發(fā)學(xué)生興趣也是構(gòu)建高效課堂的重要環(huán)節(jié)

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式很多，比如穿插游戲、趣題妙解、腦筋急轉(zhuǎn)彎、組織互動(dòng)等。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)教師適當(dāng)?shù)亍笆救酢币材芗て饘W(xué)生積極思維、快樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，比如說(shuō)“有一個(gè)問(wèn)題把老師難住了，怎么辦呀？誰(shuí)能幫幫老師嗎？”類似這樣的話就激起學(xué)生樂(lè)于助人、積極展現(xiàn)的興趣，從而養(yǎng)成學(xué)生積極思維的習(xí)慣。在課堂上，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，給他們插上想象的翅膀，讓他們的思緒快樂(lè)飛翔，讓他們的才能健康展現(xiàn)，讓他們的素質(zhì)漸漸提高。

四、構(gòu)建高效課堂還要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)

老師往往不關(guān)注學(xué)困生，甚至有些老師會(huì)采取一些簡(jiǎn)單粗暴的方法對(duì)待學(xué)困生，這樣不但不能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，而且嚴(yán)重傷害了他們的自尊心，給他們幼小的心靈里留下了陰影，從而使他們喪失了自信心，產(chǎn)生逆反心理。在課堂上，我們更需要關(guān)愛(ài)他們，老師要給他們盡可能多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，多提供一些他們力所能及的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增加他們的成就感，增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師給他們多一些鼓勵(lì)、少一些責(zé)備；多一些信任，少一些輕視，增強(qiáng)他們克服缺點(diǎn)和戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心，這是一個(gè)成功教育者應(yīng)該具備的素質(zhì)，也是提高課堂效率的有效途徑。

五、構(gòu)建高效課堂需要教師扮演好自己的角色

傳統(tǒng)教學(xué)模式把落腳點(diǎn)主要放在教師的教上，整個(gè)課堂成了教師的一言堂、獨(dú)角戲。法國(guó)的羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人只能為他人引路，而不能代替他人走路。”所以，我們教師要扮演好自己的角色，不要占用學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，應(yīng)該把課堂主體還給學(xué)生。作為教師，只有扮演好組、引導(dǎo)、合作的角色，才能提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生素質(zhì)，提高教育質(zhì)量。

總之，隨著教育教學(xué)改革的深入和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，我們要竭力營(yíng)造平等、寬容、合作、民主的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)，為學(xué)生的美好明天鋪路架橋。

編輯 馬燕萍