邱鳳云

摘 要：小學生由于年齡較小，對外界事物的基本認知還不全面，對自身沒有正確的認識，也不具備完全的獨立學習能力以及自覺性，因此需要班主任對班級進行系統(tǒng)、科學合理的管理，以形成良好的學習氛圍，提高學習效率。

關鍵詞：小學；班主任；管理方法

班主任，顧名思義，即為一班之主，不僅要負責日常的教學工作，更要對整個班級進行管理。掌握每個學生的思想動態(tài)，為學生營造良好的學習氛圍，傳播積極向上的班級精神，因此班主任管理工作對于一個班集體來說是相當重要的。班主任管理工作的好壞直接影響了學生的學習、生活以及價值觀的形成。小學生由于其發(fā)育不成熟，在學習和生活上對班主任的依賴性較強，因此每一個小學班主任都要對自己的管理工作負起責任。本人結合個人的工作經(jīng)驗總結出幾點建議，希望對各位同仁有所幫助。

一、樹立威信

為人師表，是對教師的基本要求，是學生對教師建立基本信任的要求之一，教師只有使自身素質(zhì)與自身能力不斷地進行提升和進步，以高標準規(guī)范要求自己的行為舉止，才能給學生樹立一個良好的學習榜樣。但是，當今社會有許多教師因為一己之私，在對待學生上產(chǎn)生了明顯差異，對于成績優(yōu)異的學生過度溺愛，對于學困生不夠重視，任其發(fā)展。這樣勢必會引起學生的憤憤不平，極不利于學生與教師之間的溝通以及班集體的和諧構建。而這種現(xiàn)象更會使學生對教師的崇高形象產(chǎn)生懷疑，這對于管理工作的進一步展開和學生思想品德教育的進行相當不利。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“世上最可怕的瞧不起就是學生對于教師的瞧不起?！庇纱丝梢?，教師自身樹立正面形象對于班級管理以及發(fā)揮榜樣作用具有重要意義。

另外，教師除了采取平等、規(guī)范的管理制度之外，還要采取寬嚴結合的管理方式，讓學生在嚴厲的管理制度之中感受到一絲溫情，讓學生感受到學校、班級以及來自老師的溫暖。

二、團結班級同學

班級整體素質(zhì)的好壞決定于班級凝聚力的強弱，為了加強班級凝聚力，教師可以通過班級干部的帶頭作用，使班級形成積極向上、努力學習、團結進取的良好班風。而且，班干部可以對學生動態(tài)有更好的了解，并向班主任及時匯報，以利于班主任對學生情況有及時的掌握，以利于及時調(diào)整自己的教學工作。另外，可以適當組織集體活動，以此來增強同學之間的感情和集體責任感，例如，可以以班級為單位與其他班級進行拔河友誼賽。拔河作為一項團體活動有其獨特的魅力，力氣大的直接參與拔河，力氣小、嗓門大的可以喊號子，其他同學可以加油，通過這種方式全班同學就會參與其中，就會體驗到強烈的班級榮譽感和自豪感，此時就會對集體這個名詞產(chǎn)生更為清晰的概念，最終達到團結班級、提升凝聚力的重要作用。

小學班級的管理一直是教育教學過程中的重中之重，教師的一言一行、教師的管理制度以及管理方針，對于班級學生的自身發(fā)展和未來走向都有著重要的意義。因此，作為小學班主任，一定要意識到自己肩上的擔子之重，責任之大，要有終身學習、終身進步，不斷改進、不斷探索的學習理念和管理理念，要有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的決心和毅力，這樣我們才能更好地培育祖國的花朵，讓其更加茁壯地成長，最終成為祖國的棟梁之材，為國家奉獻屬于自己的一份力量。

參考文獻：

李云潔.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].教育教學論壇，2014（34）.

編輯 張珍珍