任樹(shù)新

摘 要：合作學(xué)習(xí)是將傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)化成合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化成主動(dòng)獲取。作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，它在初中英語(yǔ)教學(xué)中取得了很好的效果。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；優(yōu)化策略；學(xué)習(xí)模式；引導(dǎo)作用

自新課改實(shí)施以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)要求將情感與教學(xué)有機(jī)地整合起來(lái)，在學(xué)生利用合作模式的同時(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師必須引領(lǐng)學(xué)生感受英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，從而確保教學(xué)質(zhì)量的高效。

一、小組合作的優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科，將小組合作滲透到英語(yǔ)教學(xué)中有很大的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)相互交流能促使學(xué)生更好地掌握相關(guān)技能與知識(shí)。而在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有很大的自主空間，在關(guān)系平等的過(guò)程中，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作技能與思維習(xí)慣。利用小組合作與競(jìng)爭(zhēng)，不僅能讓學(xué)生感受到成功的樂(lè)趣，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在這一過(guò)程中，小組成員必須積極承擔(dān)責(zé)任，更好地發(fā)揮學(xué)生的組織與協(xié)調(diào)能力，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念落后

受中考?jí)毫σ约皞鹘y(tǒng)教學(xué)模式影響，很多英語(yǔ)老師仍然以講解為主，在過(guò)于注重理論的環(huán)境下，不僅阻礙了學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性也造成了很大的影響。由于沒(méi)有做好互動(dòng)，在不了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的情況下，制訂的方案欠科學(xué)，根本不能滿足實(shí)際需求，最后對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量與英語(yǔ)知識(shí)的掌握也帶來(lái)了不利影響。

2.老師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不到位

在合作模式的應(yīng)用中，老師具有重要的作用，不僅要求具備專業(yè)知識(shí)，還必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，這樣才能保證教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，從而提高初中生英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。但就當(dāng)前的合作學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看：對(duì)該模式的關(guān)注明顯不夠，甚至影響到教學(xué)質(zhì)量，具體表現(xiàn)在：備課不充分、調(diào)控不完善，讓學(xué)生很難掌握核心知識(shí)，最后也就影響了教學(xué)水平。

3.學(xué)生積極性有待提高

在初中英語(yǔ)合作教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師必須發(fā)揮能動(dòng)作用，在學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)的情況下，確保教學(xué)質(zhì)量。但是受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生缺乏對(duì)合作模式的正確認(rèn)識(shí)，在學(xué)生主體作用難以發(fā)揮的情況下，對(duì)教學(xué)目標(biāo)也造成了很大的影響。特別是小組合作，只有相互交流，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。當(dāng)然，也有部分學(xué)生積極性很高，只是在回答問(wèn)題上相對(duì)拘謹(jǐn)，這樣老師就不能準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最后影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、優(yōu)化初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式的方法

1.增強(qiáng)老師的引導(dǎo)作用

從英語(yǔ)老師的角度進(jìn)行優(yōu)化，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，對(duì)優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式具有很強(qiáng)的作用。因此，在完善初中合作學(xué)習(xí)模式中，必須從本質(zhì)出發(fā)，在深入教學(xué)本質(zhì)的同時(shí)，將其視為生活態(tài)度，以實(shí)現(xiàn)平等學(xué)習(xí)與資源共享等要求。當(dāng)然，在這過(guò)程中，老師必須以共享、互助、平等為前提，分析該模式的意義與作用，從而打造良好的教學(xué)情境。例如：在“Dream homes”單詞互動(dòng)中，可以通過(guò)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分組，讓學(xué)生以單詞提問(wèn)進(jìn)行小組比賽，這樣在平衡分組中，不僅能達(dá)到互補(bǔ)的作用，還能為其構(gòu)建出和諧、有趣的空間。

2.增強(qiáng)學(xué)生的自主合作力度

在初中英語(yǔ)合作教學(xué)中，為了保障教學(xué)質(zhì)量，老師必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的作用，這樣才能提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。例如：在“Warming up”中，可以先為學(xué)生展示明媚陽(yáng)光、暴風(fēng)雨等圖片，或者地震、生病、節(jié)日歡慶、考試不及格、街道擁堵等圖片，然后再用其他圖片吸引學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生的好奇心，接著問(wèn)Do you have the same feeling when they are around you/How do you feel when it is/They are around you？展開(kāi)小組合作討論，并且要求在三分鐘里列出對(duì)應(yīng)的句子與單詞，這樣就能讓整個(gè)小組都融入學(xué)習(xí)中，獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與樂(lè)趣。

3.優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式

從當(dāng)前的教學(xué)水平來(lái)看：教學(xué)模式還存在很多不足，為了更好地優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，必須從教學(xué)設(shè)施入手，完善教學(xué)設(shè)備，保障教學(xué)水平。具體如：英語(yǔ)學(xué)習(xí)教室、電教室等。通過(guò)對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓其在合作中領(lǐng)略英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，以達(dá)到自主能力培養(yǎng)的要求。

合作學(xué)習(xí)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要方法，它對(duì)提高學(xué)習(xí)效果有很強(qiáng)的作用。因此，在實(shí)際工作中，我們必須整合學(xué)生實(shí)際情況，在改善教學(xué)理念、設(shè)施的情況下，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魯燕.互助探究合作共贏：淺談初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版·上旬刊，2014（09）：83.

編輯 溫雪蓮