譚仕清

摘 要：語文學科的工具性只有兩方面，一個是語言表達和交流，一個書面表達和交流。小學作文是學生的起步階段，學生閱讀積累少、生活閱歷少、運用能力弱、布局謀篇能力低，這些都導致了他們寫作文的困難。寫作素材是作文的構(gòu)成基本要素，沒有合適的素材就難以形成文章。沒有大量的閱讀積累，學生的語言表達就會顯得匱乏，語句不通順、修辭不會用，導致文章沒有文采，如同一篇流水賬。

關鍵詞：閱讀積累；作文能力；寫作興趣

作文是語文教學的最終目的之一，實現(xiàn)學生學以致用、用書面表達的能力。語文學科的工具性只有兩方面，一個是語言表達和交流，一個書面表達和交流。作文就是體現(xiàn)語文工具性特點的內(nèi)容。小學作文是學生的起步階段，學生閱讀積累少、生活閱歷少、運用能力弱、布局謀篇能力低，這些都導致他們寫作文的困難。如何提高作文的教學效率，下面談談自己的想法。

一、幫助學生克服寫作難的心理

寫作素材是作文的構(gòu)成基本要素，沒有合適的素材就難以形成文章。小學生寫作文最大的困難是沒有什么可寫的。這種情況產(chǎn)生的原因有幾方面，（1）學生不善于觀察和積累，生活中隨時隨地都有可以作為作文的寫作素材，只是學生不善于觀察，熟視無睹而已；（2）學生的生活閱歷少，很多小學生的生活只局限在家里、教室里，書、本、寫字、練習題這類的內(nèi)容，缺少生活的樂趣；（3）不善于寫觀察日記，一些有趣的情節(jié)被忽略了，寫作文時又不記起，導致學生沒什么可寫的。

在小學學生寫作中，寫作素材是一篇文章的核心內(nèi)容，而素材的搜集和整理更多的源于生活。之所以出現(xiàn)沒有時代感、生活氣息和物體的作文，是因為它離開了生活。很多人表示：語文只要和生活聯(lián)系起來，就會立馬鮮活很多。因此，在小學作文教學中，我們應該引導學生做生活與寫作的主人和有心人。單純地讓學生在教室寫作只會限制學生思維和視野，時間一長，甚至出現(xiàn)無話可說的局面。應該帶學生走出教室、走進自然。對此，我們可以讓學生親切生活，不限制寫作時間和地點，鼓勵學生寫觀察筆記。例如，在讓學生寫“家鄉(xiāng)的春天”時，就要把學生帶領到自然中去感受春風的吹拂、感受燕子的呢喃、感受小草的萌發(fā)、感受野花的爛漫；寫《路邊見聞》，就把學生帶到街道上，親自觀察天天走過的街路，原來也是如此豐富多彩，各有風味。只要學生對寫作有興趣，愿意寫，他們寫出來的內(nèi)容就是鮮活的。例如，讓學生寫某處的景色，有的學生會寫春天的花草、夏天的野外、秋天的碩果、冬天的雪花，也有學生會寫到山林摘野果、河中游泳等場景。只要是生活中的素材，學生寫作起來就會得心應手。

二、重視課內(nèi)閱讀積累，提高作文能力

讀寫結(jié)合是新課改后廣大教師探索出來的有效提高作文教學的路徑。沒有大量的閱讀積累，學生的語言表達就會顯得匱乏，語句不通順、修辭不會用，導致文章沒有文采，如同一篇流水賬。學生寫作能力的提高離不開大量的閱讀積累，不管是課外閱讀還是課內(nèi)閱讀，都是提高作文能力的重要路徑。課內(nèi)閱讀是指閱讀教學中閱讀課文的積累，在教材的編寫中，收編了很多經(jīng)典的美文，這些文章要么是寫作方法經(jīng)典、要么是文字運用經(jīng)典、要么是思想內(nèi)涵經(jīng)典。不管哪一方面對于剛剛寫作文的小學生來說都是值得學習的，值得效仿的。老師在閱讀教學中要結(jié)合教材的內(nèi)容特點，側(cè)重對學生進行寫作指導。比如，文章中的寫作順序清晰，那么就讓學生模仿該篇文章的寫法進行寫作，重點引導學生體會這種寫法的好處。

在閱讀教學中，對于經(jīng)典段落要讓學生熟讀成誦，閱讀和背誦是閱讀積累的重要途徑，老師要充分利用課堂教學的陣地，引導學生積極閱讀、大量積累，今天的積累就可以內(nèi)化為明天的能力，這種反芻式的積累，可以使學生終身受益。

三、強化和增加課外閱讀積累

課外閱讀的好處，是廣大教師有目共睹的，問題是激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生自發(fā)地、自主地閱讀。讀書破萬卷，寫作能力提高就不成問題。閱讀是情感的提升、是寫法的模仿認知、是積淀的增加。愛讀書的學生作文能力都很強。因為不讀書，就沒有語言的積累，沒有積累就缺乏運用的能力。這樣怎么能提高作文能力呢？教師不僅要管課內(nèi)，還要管課外，為學生推薦閱讀書目，規(guī)定每周寫一篇讀書筆記，定期舉辦讀書筆記展覽等活動，激發(fā)學生的寫作興趣和提高學生的寫作能力。學生只要領會到了閱讀的樂趣，就會變成一種自發(fā)的活動，形成主觀動力。指導學生課外閱讀的時候，要注意書目的健康性，目前電子產(chǎn)品如此豐富，網(wǎng)絡資源如此浩繁，學生接觸不良閱讀內(nèi)容的機會增多，要注意健康閱讀。

提高小學生作文能力是小學語文教學的目標之一，而激發(fā)學生的作文興趣、閱讀興趣，是寫好作文的關鍵。教師還要做好學生的領路人，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高自己的寫作能力，作文指導時，心理要有一篇成文，這樣才能指導好作文。而且要親自動筆寫下水文，這也是老師提高作文能力的關鍵。只有這樣才可以將作文教學提高到一個新水平，保證作文教學的高效性。

參考文獻：

[1]張海香.小學作文教學窘境及教學建議[J].中學教學參考，2011（7）：34.

[2]黃合成.小學作文教學初探[J].讀與寫：教育教學刊，2011，08（2）：78.

編輯 王團蘭