田亞卡

摘要：本文簡要分析了中職學校校企合作中財務管理的特點，并認真分析了中職學校校企合作中財務管理的目標，在此基礎上，著重針對中職學校校企合作中財務管理的評價進行了進一步深入地探究，可為廣大同行業(yè)者提供參考。

關鍵詞：中職學校；校企合作；財務管理；探討分析

引言

校企合作不僅有助于不同的合作主體之間實現(xiàn)優(yōu)勢互補和資源共享，同時能夠大大增強企業(yè)的競爭地位，對技術創(chuàng)新具有積極地鼓勵作用。財務管理活動是教學企業(yè)的主要活動之一，教學企業(yè)的成長離不開財務管理的需求，教學企業(yè)除了需要充分滿足中職學校實踐教學的需要以外，還必須與企業(yè)追求利潤的本質(zhì)相符。因此，不斷探討中職學校校企合作中的財務管理無疑具有重要的現(xiàn)實意義。

1.中職學校校企合作中財務管理的特點

從傳統(tǒng)觀點方面來看，財務管理往往呈現(xiàn)出較為明顯的程序化特點，并且單獨由企業(yè)內(nèi)部的相關財務部門開展運作。但實際上，在中職學校校企合作中，各個合作主體之間關系是展暫時性的，且較為松散，其最終目的是為了進一步推動產(chǎn)學研合作。因此，中職學校校企合作中的財務管理更加體現(xiàn)出了柔性化的管理特點?！叭诵曰笔侨嵝怨芾淼闹匾獦酥?，充分注重速度與反應、尊重和平等，著重強調(diào)變化與跳躍、彈性和靈敏[1]。柔性化財務管理以差異性互補、競爭性合作、虛擬整合以及信息共享等為依靠，逐漸使價值從原來的“微”轉(zhuǎn)變?yōu)椤帮@”，大大增加了自身的競爭優(yōu)勢。

具體而言，主要表現(xiàn)為獎酬機制的柔性化和管理決策的柔性化。而從形式上來看，中職學校校企合作中的財務管理并存了“實”與“虛”兩個方面。在校企合作過程中，中職學校校企合作的資金鏈方面充分體現(xiàn)出了自身的獨特特點，究其原因主要是由于打破了傳統(tǒng)企業(yè)的組織界限。同時，在校企合作中，各項資金的運動主要以契約為依據(jù)來設計流動。因此，財務預測、財務協(xié)調(diào)以及財務控制方面是中職學校校企合作中財務管理職能的主要體現(xiàn)。在財務協(xié)調(diào)過程中包含了投資和融資，而收益分配的主要內(nèi)容則是對具體業(yè)務的收益進行分配，不僅不會存在各種分配項目，更加不可能涉及到股利政策。

由此可見，中職學校校企合作中財務管理的職能擴大了傳統(tǒng)財務管理的范圍，增強了傳統(tǒng)財務管理的效力。而財務協(xié)調(diào)的職能在這當中發(fā)揮著至關重要的作用，要求不斷加強財務的控制工作。此外，在中職學校校企合作中，由于個體之間并沒有存在行政隸屬關系，主要是通過契約結(jié)合在一起，從而使得財務控制工作面臨著更大的挑戰(zhàn)。

2.中職學校校企合作中財務管理的目標

實際上，中職學校校企合作是中職學校和企業(yè)為了充分利用雙方的核心能力，而將兩個不同類型的主體結(jié)合在一起的一種動態(tài)聯(lián)盟。從研究角度上來看，中職學校校企合作中財務管理的目標與傳統(tǒng)意義上的企業(yè)財務管理目標并不一致。通常情況下，“利潤最大化”和“企業(yè)價值最大化”等是傳統(tǒng)企業(yè)財務管理目標的主要代表，且充分與工業(yè)時代相適應。然而，在中職學校校企合作中，并不與股份制企業(yè)相結(jié)合，再加之其本身并不具備獨立的法人資格，因而呈現(xiàn)出了明顯的暫時性特點，在某種程度上來說，這也就意味著在中職學校校企合作過程中，企業(yè)是不可能通過持續(xù)經(jīng)營這一方式來實現(xiàn)效益最大化的[2]。在中職學校校企合作中，財務管理的目標越來越多元化，具體包括以下幾個方面。

（1）價值鏈最優(yōu)化。從本質(zhì)上來看，中職學校校企合作是一個由各個合作主體充分將自身的核心能力貢獻出來所結(jié)合成的價值鏈，各個成員在這個互相補充雙方優(yōu)勢的價值鏈中均將自身的最優(yōu)部分發(fā)揮出來，最終形成一條新的價值鏈條，其他任何傳統(tǒng)價值鏈都無法與之相比擬。

（2）實現(xiàn)了最大化的資源配置效益。中職學校與企業(yè)之間的資源互補是形成中職學校校企合作的經(jīng)濟基礎，將合作項目作為中心，通過雙方之間的契約關系能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共同分享和互相補充兩者的資源，具體而言，主要包括管理方面的互補、技術方面的互補、人力資源方面的互補、資金方面的互補以及市場營銷方面的互補等。在中職學校校企合作中，各個主體分別將自身的優(yōu)勢資源貢獻出來，從而構(gòu)成一個整體性的資源系統(tǒng)，能夠充分滿足市場機遇的實際需求，最終使資源配置效益達到最大化。

（3）使契約關系人的利益最大化。在中職學校校企合作中，各個合作主體構(gòu)成了一種利益權(quán)衡機制，并且形成了一種多邊契約的關系，中職學校和企業(yè)共同影響著校企合作中的財務管理目標[3]。當校企合作中的收益達到最大化時，便可以最大限度地滿足各個契約關系人的利益，從本質(zhì)上而言，這也正是各個利益相關人員開展校企合作活動的最終目的。

3.中職學校校企合作中財務管理的評價

從當前的實際情況來看，有關中職學校校企合作中財務管理的評價方法有很多，主要包括層次分析法和綜合評價法，這兩種方法均建立在專家學者的主觀判斷基礎之上，但是，事物并不是一層不變的，其通常不確定性，因此，專家也同樣不可能完全合理地判斷各項評價指標。而DEA法是以客觀數(shù)據(jù)為依據(jù)得到最終的評價結(jié)論，對數(shù)據(jù)的準確性具有較高的要求，但是卻無法充分反映決策人員對各項準則的偏好程度，無法準確反映出某些定性指標[4]。因此，針對中職學校校企合作中的財務管理評價問題，不管使用哪一種分析方法都有其適用條件和不足之處。針對這一問題，本文主要采用灰色關聯(lián)分析法來進行評價。

首先，中職學校校企合作中財務管理的評價應該著手于以下兩個方面。一方面，應該將定性考核與定量考核充分結(jié)合起來。由于各個主體對校企合作整體效益所作出的某些“貢獻”是無形的或非財務上的，并不僅僅只局限于財務方面，因此，應該充分關注各個方面的信息，如市場調(diào)查信息、新產(chǎn)品研究與開發(fā)信息以及溝通與營銷信息等，對各個主體的市場占有率、客戶滿意度以及創(chuàng)新能力和學習能力進行考核。同時，還應高充分重視各個主體之間的合作和風險評估，以風險和回報為依據(jù)，對投資機會進行科學合理的評估。

另一方面，應該充分結(jié)合合作前分析與合作過程中考核。在合作之前進行認真全面地分析是中職學校校企合作的基礎，其重點是對分析如何選擇合作伙伴，只有做好合作前的分析工作才能夠有效保證校企合作的成功。此外，還應該不斷強化中職學校校企合作過程中的財務狀況考核工作。其次，從系統(tǒng)方面來看，由于市場競爭日益激烈，使得中職學校校企合作的經(jīng)濟行為也變得更加復雜起來，進而使會計信息系統(tǒng)變得越來越復雜化。因此，“貧信息性”是對財務系統(tǒng)的現(xiàn)狀進行分析和對財務系統(tǒng)的前景進行預測等一系列問題所依賴的信息，這正是財務系統(tǒng)的“灰色性”[5]。

一般而言，針對灰色特征的財務信息，如果使用傳統(tǒng)的評價方法是無法充分獲得科學而準確的財務評價結(jié)論的。由此可見，將校企合作作為評價對象，其本身具有非常典型的灰色性。在實際評價過程當中，“滿意財務狀況指標序列”應該以相關財務指標為依據(jù)，嚴格按照被評價的財務指標數(shù)據(jù)來進行確定，然后將此序列作為參考依據(jù)，該被評價對象的實際序列和參考序列結(jié)合起來，便可以共同形成一個灰色評價樣本空間。從嚴格意義上來說，灰色關聯(lián)分析法具體包括以下兩種模型。

第一種是動態(tài)模型，該模型通常適用于評價同一個合作項目在不同會計期間的財務狀況，這樣的評價方式必須依賴該項目在不同歷史時期的財務指標，而且所有的評價數(shù)據(jù)都取自于不同歷史時期的同一主體，其實質(zhì)是對該項目在某一會計期間經(jīng)營過程中財務狀況的變化模式進行分析，從具體的運算方法上來看，基本與靜態(tài)模型的計算方法相同?；疑攧赵u價的動態(tài)模型評價結(jié)果要求在合作過程中找出該項目的財務狀況處于最好狀態(tài)和最差狀態(tài)下的會計期間，從而為中職學校校企合作在實際經(jīng)營管理過程中的經(jīng)營決策與會計控制提供科學依據(jù)。

第二種是靜態(tài)模型，該模型主要依據(jù)項目在相同歷史時期的財務指標，而且所有的評價數(shù)據(jù)均必須在相同的會計期間中取得，其最終目的為從橫向上評價項目的財務狀況，因此，最終的評價結(jié)論是按照優(yōu)劣次序，將所有合作項目的財務狀況一一排列出來。然而，由于速動比率、流動比率以及資產(chǎn)負債率等財務指標并不是越小或越大就越好，因此，在參考財務狀況的序列時，應該首先設定一個最佳的期望值。而針對成本費用利潤率、銷售利潤率以及凈值收益率等越小或越大越好的財務指標，則相對比較容易明確其滿意財務指標值。這樣一來，中職學校校企合作項目的多個向量便共同構(gòu)成了灰色評價的樣本空間，最終實現(xiàn)灰色財務評價?？梢詫πＦ蠛献髦械腎個不同合作項目進行財務評價，針對每一個被評價的項目均選擇J個財務指標來刻劃其財務狀況，即X（1），X（2），X（3），…，X（J），用向量來表示其中第K個合作項目的這J項指標序列，即|XK（1），XK（2），XK（3），…，XK（J）|，序列中，XK中的各個分量能夠綜合反映出第K個項目在高會計期間的實際財務狀況，見表1。

4.結(jié)語

綜上所述，中職學校校企合作能夠在不同的合作主體之間達到優(yōu)勢互補和資源共享的目的。同時，校企合作能夠推動企業(yè)的健康發(fā)展，使其充分適應和世界經(jīng)濟全球化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化趨勢，為提高企業(yè)的市場競爭能力創(chuàng)造良好條件，使企業(yè)逐漸走向國際化。而動態(tài)聯(lián)盟是中職學校校企合作的典型形式，由于校企合作中涉及到多個不同類型的主體，這就必須對校企合作中的財務管理進行不斷探討研究，以此提高中職學校校企合作的效率。（作者單位：廣西壯族自治區(qū)桂林林業(yè)學校）

參考文獻：

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[3]趙善慶，朱有明.校企合作工作的體制機制創(chuàng)新——以無錫商業(yè)職業(yè)技術學院為例[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2011，71（05）：66-67.

[4]陳美忠.抓準校企合作關鍵、促進中職學校發(fā)展——以廣西交通運輸學校校企合作成果為例[J].交通職業(yè)教育，2010，33（06）：77-79.

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