朱麗霞

摘要：中職院校作為進行職業(yè)教育的基地，在我國教育體系和整個社會體系中都占據(jù)著重要的地位，其每年都會向社會輸送大量的畢業(yè)生。為了確保畢業(yè)生能夠順利就業(yè)，中職院校必須要關(guān)注和重視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。本文以中職院校會計專業(yè)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為例，闡述了會計職業(yè)能力內(nèi)涵、培養(yǎng)的重要性及具體的培養(yǎng)對策。

關(guān)鍵詞：中職院校；會計教學(xué)；職業(yè)能力；內(nèi)涵；對策

一、會計職業(yè)能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)的重要性

（一）會計職業(yè)能力內(nèi)涵

和其他專業(yè)不同，會計專業(yè)有其特殊性。以貨幣為計量單位是會計最本質(zhì)的特征。其是通過專門方法對發(fā)生或尚未發(fā)生的經(jīng)濟活動進行綜合核算和監(jiān)督的一項重要手段，能夠提供會計信息，是企業(yè)經(jīng)濟管理活動的重要組成部分。從職業(yè)方向上來說，會計職業(yè)方向主要包括做狹義意義上的會計人員，即做會計的、進行會計核算與信息披露的、注冊會計師和負責(zé)審計的，此外還有管會計和研究會計的。會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)領(lǐng)域主要是內(nèi)資企業(yè)、外資企業(yè)、社會中介機構(gòu)、銀行等金融機構(gòu)和一些行政部門及學(xué)校等。會計職業(yè)能力由會計基本職業(yè)能力與綜合職業(yè)能力兩個大方面構(gòu)成。前者指的是會計人員從事會計工具所必須要具備的專業(yè)知識和技能，如會計基礎(chǔ)理論知識和財務(wù)管理知識等，如會計電算化能力和成本核算能力等。會計綜合能力包括會計人員的職業(yè)價值觀和一些軟性技能等。

（二）會計職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

會計職業(yè)能力培養(yǎng)是非常重要的，主要表現(xiàn)在幾個方面：首先，是中職教育發(fā)展的需要。中職教育是整個教育體系中的一個重要組成部分，近些年隨著高等教育的發(fā)展，中職教育業(yè)面臨著更加嚴峻的競爭形勢。中職教育要辦出特色，要提高競爭力，必須要注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，突出自身人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。其次，是社會對人才的客觀需求。會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后將走向不同的崗位，會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力差，將會影響他們的崗位表現(xiàn)，無法滿足社會對人才的需求，無法發(fā)揮人才的價值。再次，是學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實需要。當(dāng)前，隨著大學(xué)畢業(yè)人數(shù)的不斷增多，大學(xué)生也面臨著更加激烈的崗位競爭，具備較高的職業(yè)能力能夠為大學(xué)生就業(yè)提供更多保障，更有利于其就業(yè)。

二、會計教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)瓶頸

會計教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目前還面臨諸多困境，培養(yǎng)理念的欠缺，培養(yǎng)方式的不系統(tǒng)，培養(yǎng)目標的不明確，都直接制約了職業(yè)能力培養(yǎng)的效果。概括來說，會計教學(xué)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)瓶頸主要表現(xiàn)在幾個方面：課程體系低效。當(dāng)前中職院校會計課程體系偏理論化，無法為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供有效素材；校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)薄弱。學(xué)校實訓(xùn)場所缺乏，實踐環(huán)節(jié)不完善；合作培養(yǎng)模式欠缺。合作培養(yǎng)指的是學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)更適應(yīng)崗位需要的會計人才，也是培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)能力的重要途徑。但是很多中職院校都沒有認真落實好這種培養(yǎng)模式。

三、會計教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)路徑

（一）構(gòu)建有力的課程體系，為職業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

這個有力的課程體系要緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)構(gòu)建，課程體系應(yīng)該包含幾個大的系統(tǒng)。首先，要包含基本能力培養(yǎng)的課程系統(tǒng)。該課程系統(tǒng)中應(yīng)該包括大學(xué)生思想政治類課程、大學(xué)語文、英語和數(shù)學(xué)課程、計算機應(yīng)用課程、心理健康課程等。這些課程可以讓中職院校的學(xué)生掌握一些一般性知識，讓他們了解計算機，掌握計算機應(yīng)用的基本技能，同時，可以強化他們的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們的基本能力。其次，要包含會計專業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的課程系統(tǒng)。如包含會計學(xué)原理課程，讓學(xué)生掌握會計實務(wù)操作技能，掌握基本核算技能，包含經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)課程，讓學(xué)生具備運用經(jīng)濟學(xué)原理分析問題、解決問題的能力，具備統(tǒng)計分析能力，包含財經(jīng)法規(guī)課程、中高級財務(wù)會計課程、審計實務(wù)課程、稅收實務(wù)課程、行業(yè)會計核算課程等，培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)能力。再次，要包含職業(yè)價值觀培養(yǎng)的課程系統(tǒng)。包括財經(jīng)法規(guī)課程，職業(yè)道德課程等，讓學(xué)生形成正確的職業(yè)價值觀，樹立積極的工作態(tài)度，具備該有的職業(yè)謹慎。此外，在構(gòu)建課程體系時還要充分考慮各會計課程之間的聯(lián)系，加強學(xué)科內(nèi)各個分支課程的交流，讓學(xué)生能夠連貫的進行相關(guān)專業(yè)知識的想惡習(xí)，避免各自為政互相剝離。

（二）重視校內(nèi)實踐，夯實職業(yè)能力培養(yǎng)根基

中職院校必須要高度重視實踐對于培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的重要性，要改變過去偏重理論灌輸?shù)恼n堂教學(xué)方式，重視實踐環(huán)節(jié)的強化。具體要從兩方面做起：

1、完善課堂實踐。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，會計專業(yè)教師要充分利用好課堂，將職業(yè)能力培養(yǎng)滲透到課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，要理論與實踐相結(jié)合。要根據(jù)課堂理論內(nèi)容組織學(xué)生實踐。這樣做的目的在于引導(dǎo)學(xué)生更深刻的理解理論知識，從而熟練掌握理論知識。例如在《會計電算化》課程教學(xué)中涉及到會計專業(yè)知識和計算機知識的融合，教師可以組織學(xué)生利用計算機進行財務(wù)報表的繪制和成本分析等工作。通過動手操作等實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，并讓學(xué)生更深刻的掌握相關(guān)理論知識。在課堂實踐環(huán)節(jié)主要采用單項實驗的方式進行，通過與理論知識緊密相關(guān)的單項活動，讓學(xué)生熟悉不同的會計崗位，工作對象，不同會計問題的處理方式，掌握崗位能力。其次，采用多種有效的實踐教學(xué)方法，如項目教學(xué)法和案例教學(xué)法。這兩種教學(xué)方法在培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力方面作用突出。以項目教學(xué)法威力，教師在課堂上完成一個系統(tǒng)的會計知識點教學(xué)之后，就可以組織學(xué)生進行項目實踐。如在成本費用核算知識教學(xué)之后，教師就可以準備項目，圍繞項目搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，然后將學(xué)生分成合作小組，給各小組發(fā)放項目指導(dǎo)書，讓學(xué)生圍繞項目進行成本費用歸集分配方法及成本核算的項目研究。通過項目實踐，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，鞏固課堂理論知識。

2、加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。中職院校應(yīng)該充分利用有限的教學(xué)資源位會計專業(yè)的學(xué)生打造實訓(xùn)基地，如模擬職場、多媒體仿真實訓(xùn)教室等。給學(xué)生提供實訓(xùn)場所，讓學(xué)生可以得到有效的動手操作訓(xùn)練，提高學(xué)生的實踐操作能力，這是夯實學(xué)生職業(yè)能力的另一重要途徑。

（三）加強校企聯(lián)合，提升職業(yè)能力層次

新時期，校企聯(lián)合已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的一個重要渠道，學(xué)生終究是要走向社會，成為形形色色企業(yè)中的一員的。中職院校與企業(yè)聯(lián)合，能夠讓學(xué)生走上實實在在的崗位，感受職業(yè)氛圍，了解職業(yè)需要，錘煉職業(yè)技能，從而提升職業(yè)能力。學(xué)校要根據(jù)實際情況采用靈活的校企合作方式?？梢圆捎霉W(xué)結(jié)合的方式，學(xué)生在一個學(xué)期的校園學(xué)習(xí)之后，走向合作企業(yè)會計崗位，開始崗位工作，總結(jié)崗位經(jīng)驗，提升崗位能力?？梢圆捎眯Ｆ箅p向互動的方式，學(xué)校定期將學(xué)生輸送到企業(yè)會計崗位上進行鍛煉，企業(yè)可以定期委派會計專業(yè)人員到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)。通過雙向的溝通和交流，實現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生掌握更加扎實的職業(yè)技能。還可以采用頂崗實習(xí)的方式，頂崗實習(xí)是學(xué)生在進行完理論知識學(xué)習(xí)之后，企業(yè)為學(xué)生提供對口的工作崗位，給學(xué)生充分的鍛煉機會，對學(xué)生進行多方面職業(yè)能力的磨練。通過校企合作，可以有力提升會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力層次。

四、結(jié)語

在我國會計人才體系中，中職會計人才是一個重要的組成部分。作為培養(yǎng)會計人才的中職院校，必須要充分認識職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，審視當(dāng)前會計教學(xué)中存在的不足，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標進行會計教學(xué)的革新，為社會培養(yǎng)素質(zhì)更高的會計人才。（作者單位：江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校）

參考文獻：

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