吳海娜 陳肖慧 張莉

[摘 要]目前在高校的專業(yè)課中開展雙語教學(xué)是教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。雙語教學(xué)反映了當(dāng)今社會(huì)信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的要求，也是我國高校教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。雙語教學(xué)是一個(gè)不斷深入實(shí)踐的過程，需要用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待。對(duì)本科物理專業(yè)學(xué)生的熱學(xué)課程實(shí)施雙語教學(xué)是學(xué)科教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有國際視野復(fù)合型人才的一條重要途徑。實(shí)現(xiàn)熱學(xué)的雙語教學(xué)離不開師資的大力培訓(xùn)和精力投入、學(xué)生英語水平的不斷提高以及教學(xué)手段的有效改善。

[關(guān)鍵詞]熱學(xué) 雙語教學(xué) 可行性 大學(xué)物理

[中圖分類號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3437（2015）01-0166-03

雙語教學(xué)反映了當(dāng)今社會(huì)信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的要求，也是我國高校教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文從熱學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)和經(jīng)典熱學(xué)英文原版教材方面闡述了目前高校對(duì)本科物理專業(yè)學(xué)生的熱學(xué)課開展雙語教學(xué)的必要性，并從本校大學(xué)物理雙語教學(xué)的已有基礎(chǔ)、大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及網(wǎng)絡(luò)資源三方面分析了雙語教學(xué)的可行性。

一、本科物理專業(yè)熱學(xué)雙語教學(xué)必要性分析

（一）熱學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)

熱學(xué)是關(guān)于熱現(xiàn)象的宏觀理論，熱的微觀理論以及在物性、相變過程中綜合利用的科學(xué)，是高等學(xué)校物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門必修的重要基礎(chǔ)理論課。由于熱學(xué)研究對(duì)象的普遍性和研究方法的特殊性，使它在物理學(xué)體系和科技領(lǐng)域中都具有重要的地位和作用。經(jīng)典的熱學(xué)文獻(xiàn)、最新的熱學(xué)研究成果及應(yīng)用、各種計(jì)算軟件大多數(shù)都采用英語作為承載語言，因此積極開展熱學(xué)雙語教育將有利于提高教學(xué)質(zhì)量，推廣研究應(yīng)用范圍，跟蹤學(xué)術(shù)前沿并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。如今的物理學(xué)日新月異，特別是歐美等國的有關(guān)研究始終處在世界先進(jìn)水平，要想及時(shí)了解國際上此領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，聽取高水平國外專家的講座，以及在第一時(shí)間把自己的研究成果展示出來，沒有扎實(shí)的專業(yè)英語水平是寸步難行的。

（二）經(jīng)典熱學(xué)英文原版教材的特點(diǎn)

如今國內(nèi)的很多優(yōu)秀中文教材重視知識(shí)本身的系統(tǒng)性和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，知識(shí)體系非常清晰，文字?jǐn)⑹鰢?yán)謹(jǐn)，歸納總結(jié)性強(qiáng)，符合學(xué)生傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。英文原版教材的主要特點(diǎn)是以科普的方式介紹物理思想和概念的演化歷史，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理論知識(shí)。熱學(xué)英文教材不僅介紹熱學(xué)的進(jìn)展，還介紹熱學(xué)中物理規(guī)律在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，注重對(duì)實(shí)際問題的解決，強(qiáng)調(diào)物理規(guī)律在真實(shí)生活中的具體應(yīng)用，不力求模型化，讓學(xué)生確切地感受到如何利用所學(xué)規(guī)律去描述和分析具體的生活現(xiàn)象。我們可以在利用中文教材的基礎(chǔ)上，發(fā)揚(yáng)英文原版教材的優(yōu)點(diǎn)，選取被國外普遍認(rèn)可且廣泛采用的熱學(xué)教科書進(jìn)行雙語教學(xué)，旨在提高學(xué)生專業(yè)英語水平的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。我們擬以高等教育出版社出版的黃淑清主編的《熱學(xué)教程》（第三版）為主[1]，以《Thermal Physics》，C.B.P.Finn，Routledge & Kegan Paul plc，1986 和《Fundamentals of Physics》，Halliday and Resnick， 2007兩本英文原版教材為輔，進(jìn)行雙語教學(xué)。在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在有一定研究和積累的情況下嘗試自己編訂教學(xué)輔助材料，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極整理熱學(xué)專業(yè)課英語詞匯等，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)專業(yè)課雙語教學(xué)，達(dá)到物理和英語雙贏的教學(xué)目標(biāo)。

二、本科物理專業(yè)熱學(xué)雙語教學(xué)可行性分析

（一）大學(xué)物理雙語教學(xué)已有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

根據(jù)教育部2001年4號(hào)文件的精神，我校從2002屆學(xué)生開始，在大學(xué)物理公共基礎(chǔ)課程中已連續(xù)進(jìn)行了十一屆學(xué)生的雙語教學(xué)實(shí)踐。大學(xué)物理雙語教學(xué)得到了多次教學(xué)教改立項(xiàng)支持，并榮獲國家級(jí)雙語課程示范課稱號(hào)，參與雙語學(xué)習(xí)的班級(jí)逐年增多。長年堅(jiān)持對(duì)雙語教學(xué)的學(xué)生群、班型、開課的時(shí)機(jī)、雙語教學(xué)方式及考核方式、雙語教學(xué)資源及學(xué)習(xí)環(huán)境等方面進(jìn)行廣泛深入并細(xì)致的研究和實(shí)踐[2]，已總結(jié)出一些方案并通過實(shí)踐檢驗(yàn)其可行性。熱學(xué)的雙語教學(xué)可以在大學(xué)物理雙語教學(xué)的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)，吸收成功經(jīng)驗(yàn)，少走彎路。近些年來，高校教師的學(xué)歷水平不斷提高，更多的年輕教師擁有海外留學(xué)經(jīng)歷，經(jīng)過國外語言環(huán)境的熏陶，外語應(yīng)用能力較強(qiáng)，既有用外語學(xué)習(xí)專業(yè)課的經(jīng)歷，同時(shí)在國內(nèi)也有多年的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以成為在本科物理專業(yè)開展熱學(xué)雙語教學(xué)的師資力量。

（二）大學(xué)生具有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

我校本科物理專業(yè)在大一下學(xué)期開設(shè)熱學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課（一共40學(xué)時(shí)）。物理專業(yè)2013年后由以前的三個(gè)班擴(kuò)招為四個(gè)班。首先，此時(shí)的大學(xué)生經(jīng)過半年高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)思維提高了。數(shù)學(xué)是中英文教材中共同的邏輯語言和思維工具，借助于數(shù)學(xué)推導(dǎo)，將促進(jìn)學(xué)生對(duì)英文表達(dá)的物理內(nèi)容的理解。其次，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已逐漸由原來高中的填鴨式學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。[3]在科技革命的挑戰(zhàn)及激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)壓力下他們對(duì)提高外語應(yīng)用能力的自我意識(shí)空前覺醒，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲也日益增強(qiáng)。在培養(yǎng)“用外語獲取信息的能力”的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)調(diào)“用外語傳遞信息的能力”，因?yàn)閷W(xué)習(xí)用外語講授的專業(yè)課，有可能使學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后以外語為工具去為專業(yè)服務(wù)，進(jìn)而在自己的專業(yè)領(lǐng)域里獲得更大的成就。根據(jù)調(diào)查問卷表明，物理專業(yè)有三分之一的學(xué)生對(duì)專業(yè)課開設(shè)雙語教學(xué)很感興趣，覺得學(xué)習(xí)此門課程對(duì)他們以后繼續(xù)深造或投入工作都非常有用，三分之一的學(xué)生表示遲疑，怕由于英語水平跟不上而影響物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，三分之一的學(xué)生表示無所謂，如果開設(shè)也不反對(duì)，他們和其他高校的同學(xué)也有聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)好的學(xué)校都會(huì)相繼開設(shè)專業(yè)課的雙語教學(xué)，因此也愿意試一試。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)信息的廣泛傳播和教育起著極其重要的作用?，F(xiàn)如今人們可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)瀏覽和查找各種資源，世界各大名校的著名教授公開課視頻唾手可得，最先進(jìn)的科學(xué)資訊隨時(shí)更新。教師和學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源從世界名校獲取專業(yè)知識(shí)教材。一方面，教師在授課過程中也可以借鑒或節(jié)選知名教授的英文講課視頻及英文課件，了解國外大學(xué)是如何教授熱學(xué)專業(yè)課的;另一方面，學(xué)生也可以在課下通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)熱學(xué)物理知識(shí)并提高專業(yè)英語水平。我們可以充分依托美國Blackboard公司開發(fā)的教學(xué)平臺(tái)Blackboard（我校已投入使用五年）為學(xué)生學(xué)習(xí)課程服務(wù)，將教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課堂講義、內(nèi)容總結(jié)和習(xí)題解答等放在網(wǎng)上，便于學(xué)生課下學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，答疑，師生交流，讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為課堂教學(xué)的后花園。

三、本科物理專業(yè)熱學(xué)雙語教學(xué)的困難

（一）雙語教學(xué)的關(guān)鍵是師資

專業(yè)課的雙語教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，雙語教學(xué)的效果好壞很大程度上決定于雙語教師。[4] [5]用第二語言傳授一門專業(yè)課，要求教師不僅具有用準(zhǔn)確的外語流利地講授專業(yè)知識(shí)的能力，閱讀分析外文資料及精確的翻譯能力，還要具有先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力不斷進(jìn)行調(diào)整，采取靈活多變的教學(xué)手段激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)雙語學(xué)習(xí)的熱情和興趣。近年來每年我系都有年輕教師進(jìn)行公派出國留學(xué)進(jìn)修，回來后成為專業(yè)課雙語教學(xué)的主力。

（二）雙語教學(xué)的障礙是學(xué)生的英文水平

多年的雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英文水平的高低是影響雙語教學(xué)效果的最直接、最重要的一個(gè)原因。雖然從中學(xué)開始學(xué)習(xí)英語，學(xué)生普遍反映，影響他們進(jìn)步的一個(gè)重要障礙是英文閱讀。由于英文原版教材內(nèi)容豐富，常從描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象開始層層深入，最后引出物理規(guī)律，這些內(nèi)容在中文教材中也許只有短短的兩頁左右，但英文教材就敘述了十幾頁，長段的英文夾雜很多陌生的專業(yè)術(shù)語使得剛開始接觸雙語學(xué)習(xí)的學(xué)生覺得難度很大，閱讀上的困難阻礙了他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和吸收，繼而影響了學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)束語

對(duì)本科物理專業(yè)學(xué)生的熱學(xué)課程實(shí)施雙語教學(xué)是學(xué)科教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有國際視野、復(fù)合型人才的一條重要途徑。實(shí)現(xiàn)熱學(xué)的雙語教學(xué)離不開師資的大力培訓(xùn)和精力投入、學(xué)生英語水平的不斷提高以及教學(xué)手段的有效改善。雖然如今熱學(xué)雙語教學(xué)的實(shí)現(xiàn)還存在諸多困難，但作為高校教師，不能因暫時(shí)的困難而放棄雙語教學(xué)，而應(yīng)該加大對(duì)雙語教學(xué)的探索和實(shí)踐，堅(jiān)持以人為本，因地制宜。

[ 注 釋 ]

[1] 黃淑清，等.熱學(xué)教材（第三版物理專業(yè)經(jīng)典教材）[M].北京：高教出版社出版，2011.

[2] 陳肖慧，等.大學(xué)物理雙語教學(xué)中的問題及解決策略[D].北京：2012年全國高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程教育學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，2012：132-135.

[3] 耿平，等.教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建研究與實(shí)踐[C].北京：2012年全國高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程教育學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，2012：302-304.

[4] 韓秋.高校專業(yè)課雙語教學(xué)的思考[J].中國高等教育，2009（19）：37-38.

[5] 李海燕，等.高校專業(yè)課雙語教學(xué)的探討研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（14）：240-243.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]