劉菊榮

摘 要：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了前所未有的沖擊力。無(wú)論是在基礎(chǔ)教育階段還是在高等教育階段，越來(lái)越多的學(xué)校選擇翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。實(shí)踐證明，任何新的教學(xué)改革在實(shí)施的過(guò)程中，會(huì)因?yàn)椴煌慕虒W(xué)環(huán)境和教學(xué)對(duì)象，產(chǎn)生相應(yīng)的問(wèn)題。針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方案，將有助于新的教學(xué)模式更有效地展開。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;自主學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G718 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2015）03-0206-02

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）教學(xué)法，是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的一種新型教學(xué)模式。作為一種新的學(xué)習(xí)方式，薩爾曼·汗的“汗學(xué)院”在這一革新上做出了信息時(shí)代極富意義的探索。這種教學(xué)改革為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供了課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，同時(shí)給教師提供了挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式、施展個(gè)人教學(xué)能力的平臺(tái)。

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，即教師根據(jù)課堂上課的內(nèi)容，提前創(chuàng)建自己的教學(xué)視頻。學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，根據(jù)觀看的內(nèi)容學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在觀看的同時(shí)，記下在觀看視頻時(shí)所碰到的問(wèn)題，最后再回到課堂上和教師進(jìn)行面對(duì)面交流并探討問(wèn)題的解決方法。目前比較廣泛運(yùn)用的微課或慕課，也是采用類似的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是讓學(xué)生在課下在線觀看視頻，還要求在課堂上和教師面對(duì)面的互動(dòng)。學(xué)生也不是孤立地毫無(wú)目的地觀看視頻，而是根據(jù)教師課前布置的重點(diǎn)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，同時(shí)列出自己的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂僅僅只是一種手段，最終的目的還是讓學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間最大可能地獲取知識(shí)。這種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)在于，能讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)會(huì)為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。不再像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣，教師是傳授知識(shí)的工具，而學(xué)生自己也是被動(dòng)地聽被動(dòng)地學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。作為一種新型的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂無(wú)疑是行之有效的。它只需要在網(wǎng)絡(luò)暢通的前提下就可以進(jìn)行，讓教師能輕松授課，有效管理課堂;讓學(xué)生能自主掌控，進(jìn)行個(gè)性化的課程學(xué)習(xí)。師生在線上線下的互動(dòng)模式下，讓學(xué)生保持著高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂無(wú)疑在很多學(xué)校收到了好的效果，所以讓其他的學(xué)校爭(zhēng)先效仿。但是，任何事物都有正反兩面，翻轉(zhuǎn)課堂有它的優(yōu)勢(shì)和可行性，但如果針對(duì)的是不同的對(duì)象，結(jié)果可能就大大不一樣。下面筆者就自己在踐行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的經(jīng)歷，談?wù)劮D(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施中所存在的一系列問(wèn)題，以期對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)一步的完善有所幫助。

一、學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

在高職院校中，大部分的學(xué)生比較缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件是學(xué)生有學(xué)習(xí)的心愿，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生不想學(xué)習(xí)，或者認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)模式是一種強(qiáng)迫式學(xué)習(xí)，結(jié)果可能會(huì)引起學(xué)生更大的抵觸情緒，效果會(huì)更糟糕。我們?cè)趯?shí)施教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)該考慮到學(xué)生的因素，他們的自主探索空間應(yīng)有多大。中美教育的模式存在著很大的差異。美國(guó)的教育比較重視培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，所以他們?cè)谔幚磉@種學(xué)習(xí)模式時(shí)得心應(yīng)手。而中國(guó)的教育是另外一種教學(xué)模式，教師的教占一定的主導(dǎo)地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)比較弱化。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師教學(xué)生聽的教學(xué)模式，很難一下子適應(yīng)自主思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。這樣，如果教師在學(xué)生的課前學(xué)習(xí)中缺乏監(jiān)管，就會(huì)有很多問(wèn)題出現(xiàn)。譬如學(xué)生是否認(rèn)真進(jìn)行了視頻學(xué)習(xí)，視頻上的問(wèn)題是否真正做了思考，是否是自己獨(dú)立完成等等，都是教學(xué)中應(yīng)該考慮的方面。如果學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真思考問(wèn)題或自行探索解決問(wèn)題的方法，這樣的學(xué)習(xí)方式就失去了意義。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)是高職學(xué)生的一個(gè)難題

調(diào)查顯示，在高職學(xué)生學(xué)習(xí)的科目中，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)很大的難題。大部分高職學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)不好學(xué)，因而缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種狀況給高職高專英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的踐行帶來(lái)了問(wèn)題。根據(jù)筆者對(duì)高職學(xué)生的調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生不擅長(zhǎng)英語(yǔ)。他們視英語(yǔ)為最困難最不好學(xué)的課程，甚至是談?dòng)⒄Z(yǔ)色變。在有老師輔助的情況下，英語(yǔ)課程都學(xué)起來(lái)很吃力，更別談?wù)n后的自主學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂模式，單純依靠視頻學(xué)習(xí)，并不能解決學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正問(wèn)題。英語(yǔ)本身是一門語(yǔ)言，它是一種工具，主要是用于交流和溝通。在觀看視頻的過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)的懼怕讓他們很被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率并不高。即使有的同學(xué)愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，可是缺少課堂上師生互動(dòng)、語(yǔ)言使用的氛圍，久而久之失去了學(xué)下去的動(dòng)力。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅僅是簡(jiǎn)單的單詞和文法學(xué)習(xí)，更多的是語(yǔ)言的反復(fù)模仿和應(yīng)用。學(xué)生普遍認(rèn)為，在課堂上面對(duì)面的互動(dòng)教學(xué)，比起課后的視頻學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率更高效果更好。正如有的學(xué)生反映，課外真正進(jìn)行深度學(xué)習(xí)并沒(méi)有想象中那么簡(jiǎn)單，有疑問(wèn)不知道如何問(wèn)起，查資料就不知如何查。有些問(wèn)題如果有老師稍微點(diǎn)撥就可能會(huì)當(dāng)場(chǎng)得以解決，而自己學(xué)習(xí)則要思考很長(zhǎng)時(shí)間。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境需要進(jìn)一步完善

翻轉(zhuǎn)課堂所借助的媒介平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)。在現(xiàn)行的大中小學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并沒(méi)有普及。如果沒(méi)有解決基本的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施會(huì)十分困難。學(xué)生普遍反映，通過(guò)手機(jī)或電腦上網(wǎng)學(xué)習(xí)存在著諸多的不便，如網(wǎng)速過(guò)慢或沒(méi)有信號(hào)。這樣會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，同時(shí)也會(huì)讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中失去耐心。學(xué)生反饋，如果手機(jī)網(wǎng)絡(luò)不暢通，通過(guò)手機(jī)學(xué)習(xí)和上傳教師布置的教學(xué)任務(wù)就不是很方便，時(shí)間和效率就成了問(wèn)題。另外，很多學(xué)生會(huì)無(wú)法控制自己上網(wǎng)看其他的信息，無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)。因此，如果學(xué)校能提供環(huán)境純凈、資源豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生能充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)才能真正得到發(fā)揮。

四、教師要適應(yīng)教學(xué)的改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，對(duì)教師是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。教師大多數(shù)適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因而在實(shí)際操作翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，需要花大量的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備課程。教師的觀念和態(tài)度，在一定時(shí)間不會(huì)馬上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，這需要一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程。首先視頻資料的準(zhǔn)備和制作，就是對(duì)教師能力的挑戰(zhàn)。教學(xué)視頻制作的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的一個(gè)重要因素取決于師生之間的交流程度。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)錄制視頻的質(zhì)量、學(xué)生進(jìn)行交流的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排、課堂活動(dòng)的組織，都對(duì)教學(xué)效果有著重要的影響。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中要及時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行交流。

五、教材要具有實(shí)用性，讓學(xué)生有語(yǔ)言展示的平臺(tái)

高校的英語(yǔ)教材，應(yīng)該從實(shí)用性和專業(yè)性原則出發(fā)，旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)型人才。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，也是以優(yōu)秀教材中的內(nèi)容為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行擴(kuò)展性學(xué)習(xí)的。目前，有些教材陳舊的課程內(nèi)容，只會(huì)讓學(xué)生們覺得索然無(wú)味，沒(méi)有多大積極性。這些內(nèi)容不是脫離學(xué)生們的實(shí)際生活，就是與學(xué)生的專業(yè)格格不入。這樣，翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際操作中的效果就會(huì)大打折扣。因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有興趣，進(jìn)而也不會(huì)對(duì)所謂的翻轉(zhuǎn)課堂感興趣。而優(yōu)秀的教材，不僅可以給學(xué)生提供專業(yè)性和針對(duì)性的知識(shí)，同時(shí)也能很快形成一個(gè)以教材為中心的英語(yǔ)實(shí)用環(huán)境。在這個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境中，同學(xué)們可以互相交流，相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠充分利用時(shí)間和資源，高效率地學(xué)習(xí)英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)。

六、解決問(wèn)題的策略和方法

針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)狀，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的時(shí)候，一定要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。必要時(shí)教師可以選擇分層教學(xué)，針對(duì)不同水平的學(xué)生，制定學(xué)習(xí)方案。對(duì)于學(xué)生在觀看視頻時(shí)碰到的問(wèn)題，教師應(yīng)該讓學(xué)生及時(shí)做好筆記，在課堂教學(xué)中直接展示自己的成績(jī)和提出碰到問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給予積極正面的評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種有價(jià)值的教學(xué)模式，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著很大的幫助，能最大限度地提升教學(xué)效果。學(xué)習(xí)效率的提高，需要師生之間相互跟進(jìn)和學(xué)習(xí)，一同努力解決上述的問(wèn)題。相信在師生一起的努力下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式一定會(huì)讓廣大學(xué)生受益匪淺。

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Research on Flipped Classroom Used in English Teaching in Higher Vocational ducation

LIU Jurong

（Wuhan Polytechnic，Wuhan 430074，China）

Abstract： The popularization of network and the teaching way of Inverted Classroom have had a great impact on the traditional teaching. Whatever in the primary education or in the advanced stage， more and more schools have chosen the network-assisted teaching mode. The fact is that there will be many problems during the teaching reform due to different teaching environment and different learners.Figuring out some useful methods to these problems will be helpful to the new teaching reform.

Key words： Flipped Classroom; autonomous learning;web-based instruction; problems