陳芳

【摘要】英語作為世界通用語，在交流的過程中其重要作用體現(xiàn)得越來越明顯，但是高校的英語語音教學工作無論是在學生還是教師身上都顯得不夠重視，文中對出現(xiàn)問題的原因進行了認真分析，并提出了解決問題的對策。

【關鍵詞】英語語音 教學 學生 教師

在社會發(fā)展過程中，人們對英語交際的要求越來越高，交流人群越來越龐大，交往頻率越來越高，因此英語口語的學習就顯得越來越重要。對英語語音知識的學習和掌握情況，直接影響到了其交流能力的高低。但是，在當前高校英語教學過程中，其教學狀況與社會對語音標準的要求顯得不夠一致。

一、當前英語語音教學現(xiàn)狀

1.語音學習的基礎不夠。盡管國家十分重視學生的素質教育，但在我國現(xiàn)階段，高考的激烈競爭使得應試教育仍然處于重要地位。因此，中學階段的英語教育仍十分注重對語法、詞匯等與考試內容關系密切的知識點的教授，對語音的重視不夠，導致學生進入大學后，英語語音基礎薄弱，甚至有的學生連音標都認不全，這些都影響了高校英語語音教學的效果。

2.方言對語音學習的影響。大學生的生源地較為復雜，有來自全國各地區(qū)的不同方言區(qū)的學生。學生在學習的過程中，其方言和母語對語音學習也會產(chǎn)生不同程度的影響。由于長期以來形成的語言習慣，他們往往會將其方言中的一些因素，如語言的節(jié)奏、語音的輕重，從而影響到語音的學習。

3.學生缺乏英語語音學習的動力。語音學習是語言學習中聽說能力的基礎，但相當一部分學生認為，語音的標準與否不會影響到他們運用英語，尤其是應對考試時更不需要標準的語音。他們認為學習英語主要就是記單詞、學語法和背誦短文等，對英語語音的學習抱著無所謂的態(tài)度。課堂學習不認真，課后更沒有花專門時間鞏固練習，缺乏學習積極性，導致學習效果不佳。

二、引發(fā)當前英語語音學習現(xiàn)狀的原因

1.英語語音教學條件的限制。隨著國際化交流越來越頻繁，人們逐漸重視到英語語音在語言交流過程中的重要性，語音教學也逐漸得到高校英語教學工作的重視。但是，學校開設語音課程時，沒有注重對語音的學習基本要求。有的高校教學條件跟不上，非英語專業(yè)學生基礎差，有的學生字母都認不全，就更不用說語音了。教學條件本身的限制還體現(xiàn)在許多學校即便開設課語音課程，但是缺乏必備的語音實驗室和專業(yè)的教師，致使學生在語音學習方面達不到理想效果。

2.教材內容對語音學習有影響。由于對語音教學的重視較晚，因此傳統(tǒng)的教材編寫也側重語音學習的內容。教材內容的體現(xiàn)還是較多的讓學生在理論上掌握的發(fā)音部位和發(fā)音方法，或者只是簡單的學習44個音素，把語音課當作是單純的正音練習課，對影響語音的其他因素毫無涉獵，比如忽略節(jié)奏、重音、連讀、強弱讀和語調等方面知識的學習和練習。對語音學習的內容還是按照以往的習慣編寫，理論和實踐課比例不當，導致了學生在學習過程中沒有積極性，只能按部就班的按照教材內容進行正音練習，難以糾正其他語音問題。

3.教師自身存在的問題。教師在語音教學中存在的最主要問題是教師自身對于英語語音教學的重要性認識不夠?？谡Z學習在近些年才日漸得到重視，許多教師的思維和意識還跟不上時代的需要，在教學過程中，對語音知識的講解較少，也沒有讓學生花時間去練習語音發(fā)音等。還有部分教師自身的語音水平也不高，語音發(fā)音不標準，不能言傳身教，很難培養(yǎng)出聽說能力強的學生。

4.學習語音的大環(huán)境不理想。盡管近些年英語學習的環(huán)境有了很大改善，但是在我國仍然存在不平衡現(xiàn)象。尤其是地區(qū)之間的不平衡體現(xiàn)的較為明顯，在東部發(fā)達地區(qū)，對英語語音的學習重視程度較高；在西部欠發(fā)達地區(qū)，人們還沒能將語音學習放在重要位置來抓，語音知識知識在講課過程中一帶而過。在同一地區(qū)，不同的學校也存在著認識觀念上的不同，尤其是有的學校還不能采用全英文教學，這樣就對英語學習環(huán)境造成了一定影響，導致英語語音學習效果不佳。

三、加強英語語音教學的思考

1.充分考慮學生基礎，采取差異化教學模式。針對不同學生英語語音水平的高低，可以因材施教。在學生入校后的第一個學期，先對學生英語語音基礎摸底，把不同語音水平的學生按一定等級進行分類，以分級教學的模式開展教學活動。這樣便于根據(jù)學生對語音知識掌握和運用的差異制定不同的計劃和目標進行教學，能夠確保不同層次學生學習的具體需要。英語語音基礎差的同學從基礎音素學起，而基礎好的同學則可以加快進度，把學習重點轉移到節(jié)奏、重音、語調等方面，兼顧優(yōu)差生，從而提高他們的語音水平。

2.改進考核考評機制。主要是改進當前英語考試中以重詞匯、重語法、輕語音的考評標準。當前的英語考試主要試卷測試為主，對語音的測試僅僅局限于在考聽力的過程中一并測試，缺乏對學生的口語水平進行測試，而試卷成績就成為了評定學生英語水平的標準。這一標準使學生必須將精力主要放在詞匯語法等內容上面。因此，要改變對語音學習的重視度，改革考核考評機制是重點所在。

3.提高教師的教學水平是關鍵。目前大家已意識到英語語音教學的重要性，教師就應轉變教學觀念，加強對語音教學方式的研究和探討，豐富課堂教學的內容和形式，提高學生的學習積極性。首先要提高教師語音水準。其次，在教學媒介方面，讓學生多接觸真實、自然的教學材料，可在課余時間安排學生觀看英文影片，組織開展英語歌曲、英語演講比賽等，讓課堂教學和課外學習相結合，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習和教師教學目標的實現(xiàn)。

針對當前高校英語語音教學活動的現(xiàn)狀的分析，可以看出高校英語語音的教學工作的提高需要一個過程。因此，要全方位、多角度的考慮提高高校英語語音教學的因素，針對學生特點采取差異化教學，提高英語語音在英語考核中的比重，激發(fā)學生的學習興趣，努力提高學生語音水平。