曾齊放

[摘 要]初中英語作業(yè)針對性點(diǎn)評，就是直接指出初中生英語作業(yè)中所暴露出的知識性問題、態(tài)度性問題與方法性問題，以及其表現(xiàn)出的相關(guān)優(yōu)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生糾正、鞏固與提升，進(jìn)而起到教學(xué)反思與問題整理的作用。

[關(guān)鍵詞]初中英語作業(yè) 針對性點(diǎn)評 高效教學(xué)

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）030045

所謂針對性點(diǎn)評，就是根據(jù)初中生英語作業(yè)中所暴露出的知識性問題、態(tài)度性問題與方法性問題，以及其表現(xiàn)出的相關(guān)進(jìn)步與優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度的內(nèi)容，開展“有則改之，無則加勉”的糾正、鞏固與提升的教學(xué)過程，進(jìn)而起到教學(xué)反思與問題整理的作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)地高效學(xué)習(xí)。本文以人教版初中英語教材為例，展開初中英語作業(yè)針對性點(diǎn)評教學(xué)高效作用的研究。

一、初中英語作業(yè)針對性點(diǎn)評教學(xué)高效作用

1.正確性針對引導(dǎo)

雖然教師在初中英語作業(yè)的點(diǎn)評中，對大家都做對的題目很少再詳細(xì)的講解，但卻會(huì)針對其中共性的優(yōu)點(diǎn)作出科學(xué)的總結(jié)與提升，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的正確性針對引導(dǎo)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如在教學(xué)Im watching TV.單元內(nèi)容時(shí)，在Section B的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用進(jìn)行時(shí)態(tài)根據(jù)教材中的要求看圖填空，完成關(guān)于“Where are they？”“What are they doing？”問答作業(yè)。在這種課堂即時(shí)作業(yè)的訓(xùn)練中，學(xué)生通過淺顯的練習(xí)，不僅能獲得關(guān)于“進(jìn)行時(shí)”知識正確運(yùn)用的積極體驗(yàn)，通過教師的指導(dǎo)還能對關(guān)于“進(jìn)行時(shí)”運(yùn)用的不同語境有所了解。由此可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)正確的兩種高效針對性引導(dǎo)：一是正確學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，教育學(xué)生將相關(guān)英語知識的學(xué)習(xí)納入具體的語境中，才能實(shí)現(xiàn)知識、用法與語義的完美結(jié)合。二是正確用法指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)具體的語境需要開展知識的運(yùn)用，如在上述教學(xué)內(nèi)容中，雖然是關(guān)于進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用訓(xùn)練，但不排除有一般現(xiàn)在時(shí)結(jié)合性作業(yè)，實(shí)現(xiàn)新知識訓(xùn)練與舊知識復(fù)習(xí)相結(jié)合。

2.錯(cuò)誤性針對改進(jìn)

這在初中英語教學(xué)中是教師針對性點(diǎn)評的重點(diǎn)。根據(jù)錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，教師針對性點(diǎn)評的高效作業(yè)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：知識性錯(cuò)誤的直接改正進(jìn)步。典型地表現(xiàn)為時(shí)態(tài)運(yùn)用錯(cuò)誤、單詞運(yùn)用錯(cuò)誤、詞組運(yùn)用錯(cuò)誤與詞性運(yùn)用錯(cuò)誤等，教師通過講解能讓學(xué)生從這些常見的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。如在教學(xué)When is your birthday？單元內(nèi)容時(shí)，教師在關(guān)于日期表達(dá)的作業(yè)中，就可以針對學(xué)生常出現(xiàn)的從基數(shù)詞向序數(shù)詞轉(zhuǎn)換性的錯(cuò)誤，進(jìn)行相關(guān)詞性、用法與搭配的針對性指導(dǎo)。失誤性錯(cuò)誤的直接警示，突出地表現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，如單詞少字母、時(shí)態(tài)變換不準(zhǔn)確，以及在時(shí)態(tài)與詞性變化中的一般規(guī)律與特殊性之間的混淆等。從基數(shù)詞向序數(shù)詞的變化，學(xué)生出現(xiàn)少字母、多字母以及沒有對字母進(jìn)行變化的情況較多。通過錯(cuò)誤性的針對指正引導(dǎo)，能讓學(xué)生在詞性變化、時(shí)態(tài)變化、人稱變化與比較級變化中，按照既定的規(guī)律總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

二、初中英語作業(yè)針對性點(diǎn)評教學(xué)形式

1.課堂作業(yè)即時(shí)點(diǎn)評

針對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練的作業(yè)，教師采用課堂即時(shí)點(diǎn)評，不僅對課堂教學(xué)進(jìn)展具有直接推動(dòng)作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到了矯正、強(qiáng)化的積極作用。如在教學(xué)Whats the matter？時(shí)，教師針對Section A教學(xué)中should與shouldnt的用法布置當(dāng)堂對話作業(yè)，讓學(xué)生訓(xùn)練關(guān)于各種疾病的建議表達(dá)，既可以讓學(xué)生以口頭對話的形式開展作業(yè)練習(xí)，也可以讓學(xué)生寫對話，對其中不同的病情提出不同的建議。然后教師即時(shí)地展開點(diǎn)評，讓學(xué)生對不同病情的感受與建議、需要做的事情的動(dòng)詞與詞組等，有準(zhǔn)確的了解與掌握，避免出現(xiàn)張冠李戴的運(yùn)用錯(cuò)誤。通過這種形式的點(diǎn)評，能有效避免學(xué)生新知識學(xué)習(xí)中的夾生現(xiàn)象，且會(huì)對學(xué)生之前學(xué)習(xí)的缺陷進(jìn)行針對性糾正，例如相關(guān)詞組搭配的錯(cuò)誤等，最終實(shí)現(xiàn)新內(nèi)容教學(xué)的全面、準(zhǔn)確與快速掌握。

2.課后作業(yè)課堂點(diǎn)評

即教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生布置課外作業(yè)，讓他們加強(qiáng)相關(guān)的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)課后的知識強(qiáng)化與補(bǔ)缺補(bǔ)差。教師在下一節(jié)課的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的此類作業(yè)進(jìn)行檢查，并作出點(diǎn)評的教學(xué)形式。如教學(xué)Could you please clean your room？單元，在Section B教學(xué)中就可以檢查在Section A教學(xué)中布置的關(guān)于“Would you like...”“May I...”“Shall we...”等課后作業(yè)檢查，并對其肯定與否定的回答作出針對性點(diǎn)評，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握具體語境中肯定與否定用法的具體意義。尤其是教師在針對其中典型錯(cuò)題的講解中，對廣大的學(xué)生更具有普遍的啟發(fā)意義，讓他們能從自己或別人的錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)自身的不足。

初中英語作業(yè)點(diǎn)評，是教師教學(xué)中的常規(guī)性行為。其以較為常見的點(diǎn)滴性和針對性，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識性不足，也以具有親和力的形式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和態(tài)度端正性的指導(dǎo)，在有效地執(zhí)行減負(fù)政策的前提下，實(shí)現(xiàn)了初中生英語的高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳秀華.初中英語高效課堂[J].課程教育研究，2012（14）.

[2]王學(xué)萍.初中英語任務(wù)型教學(xué)模式初探[J].學(xué)苑教育，2014（1）.

（責(zé)任編輯 黃 曉）