黃海莉

摘 要 隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的迅猛發(fā)展，對(duì)于高職學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力提出了更高要求。然而，當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)普遍存在專(zhuān)業(yè)特色不夠突出、教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐脫節(jié)以及教師復(fù)合能力欠缺等諸多不足，如何落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，成為當(dāng)前高職教育亟需解決的一大難題。本文主要從注重高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效強(qiáng)化以及注重學(xué)生課外時(shí)間的綜合利用等方面簡(jiǎn)要探究基于就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)探究，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞 就職導(dǎo)向 高職英語(yǔ)教學(xué) 提升策略

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、對(duì)外開(kāi)放程度的逐漸加大，英語(yǔ)作為一門(mén)全球性語(yǔ)言，在我國(guó)各行各業(yè)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。為了給社會(huì)各界輸送更多高水平、高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)性人才，緊抓高質(zhì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，已經(jīng)成為當(dāng)前高職院校的教育重點(diǎn)。為了讓高職學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)需求、更快地走上工作崗位，必須積極采取措施來(lái)顯著提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)突出“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職英語(yǔ)教學(xué)特色。結(jié)合多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，應(yīng)努力做好以下工作：

一、注重高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性

我國(guó)以漢語(yǔ)為第一語(yǔ)言，英語(yǔ)在我國(guó)缺乏真實(shí)的語(yǔ)言使用環(huán)境，使得當(dāng)前學(xué)生的英語(yǔ)輸入技能與輸出技能的培養(yǎng)仍以課堂教學(xué)為主。為了讓學(xué)生更好地就業(yè)、更快地適應(yīng)社會(huì)，應(yīng)秉承“實(shí)用為主”的教學(xué)思想，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力的培養(yǎng)，努力從“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、語(yǔ)言環(huán)境以及考核方式”等方面來(lái)提升高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。這就要求廣大高職英語(yǔ)教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

1、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)多采取“教師臺(tái)上講、學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)“的教學(xué)模式，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性不高，教學(xué)效果不甚理想。為了提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，應(yīng)實(shí)施“以學(xué)生為中心”的高職英語(yǔ)教學(xué)模式，倡導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂管理中，爭(zhēng)當(dāng)課堂小主人，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，從而有效激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2、積極轉(zhuǎn)變教師角色

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多為課堂教學(xué)的講授者、控制者以及主宰者，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性很難發(fā)揮。新時(shí)代下，教師角色應(yīng)積極轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者，將課堂更多的留給學(xué)生，教師只是從旁予以恰當(dāng)引導(dǎo)和適時(shí)點(diǎn)撥。

3、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的講授（如語(yǔ)法、閱讀），培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生多為應(yīng)試型人才，實(shí)際應(yīng)用能力較差?；诖?，廣大高職英語(yǔ)教師們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及解決問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4、積極革新教學(xué)方法

傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中高職學(xué)生多以“要我學(xué)”的心態(tài)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程較為被動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的良好轉(zhuǎn)變，教師們應(yīng)積極革新教學(xué)方法、活化教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了充分體現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)用性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理開(kāi)展形式多樣的演練活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)生出社會(huì)后可能遇到的工作情景與工作問(wèn)題，靈活運(yùn)用小組討論、案例分析以及角色扮演的實(shí)用教學(xué)方法，在課堂上給予學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生發(fā)展自身交際能力的平臺(tái)，給予學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的場(chǎng)所。

總之，在“四個(gè)轉(zhuǎn)變”的指導(dǎo)下，廣大高職英語(yǔ)教師們?cè)谠?huà)題的挑選、材料的選擇、課堂的設(shè)計(jì)以及活動(dòng)的安排等諸多環(huán)節(jié)，都應(yīng)緊密?chē)@“實(shí)用”這一中心思想，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)、實(shí)用的語(yǔ)言交際情境，讓學(xué)生在高職英語(yǔ)課堂上邊學(xué)邊用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。

二、注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效強(qiáng)化

作為一門(mén)交際性語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的就在于交際，而“聽(tīng)”與“說(shuō)”又是交際的最重要手段。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效強(qiáng)化，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

一方面，教師應(yīng)結(jié)合多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生傳授一些行之有效的聽(tīng)說(shuō)技巧。作為交際的基礎(chǔ)，英語(yǔ)的“聽(tīng)”就是能夠聽(tīng)懂他人說(shuō)的英語(yǔ)，學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)的過(guò)程中，應(yīng)努力做到“聽(tīng)一點(diǎn)、懂一點(diǎn)、是一點(diǎn)”。學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)材料時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先不看書(shū)面材料，用耳朵認(rèn)真聆聽(tīng)，努力了解材料的大意。倘若一遍、兩遍之后，學(xué)生還是無(wú)法聽(tīng)懂材料大意，此時(shí)再對(duì)照著材料重點(diǎn)傾聽(tīng)難懂的地方;然后關(guān)上材料，繼續(xù)后面的傾聽(tīng);倘若仍存在很大的傾聽(tīng)難度，則重復(fù)上述過(guò)程，直至徹底弄懂為止。

另一方面，教師在課堂上應(yīng)盡量用英語(yǔ)授課，并積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口、不懼犯錯(cuò)。通過(guò)情景對(duì)話(huà)、課堂提問(wèn)、話(huà)劇排練等諸多教學(xué)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)積極、勇敢表達(dá)所思所想的熱情。在實(shí)際教學(xué)中，常常會(huì)碰到學(xué)生話(huà)到嘴邊、卻不知如何表達(dá)的普遍情況，這個(gè)時(shí)候，教師就要在旁邊進(jìn)行情感鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生不要緊張、積極調(diào)動(dòng)腦海中的詞匯來(lái)表達(dá)所想，也可以加上自己的肢體語(yǔ)言進(jìn)行適當(dāng)輔助;同時(shí)給予學(xué)生一定的詞匯與短語(yǔ)支持，當(dāng)學(xué)生因一些關(guān)鍵詞或關(guān)鍵語(yǔ)句卡殼時(shí)，教師可適時(shí)給予提醒，幫助學(xué)生完成對(duì)話(huà)。

此外，教師還應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)從課堂延伸至課外，如積極參加有外教參與的英語(yǔ)角（English Corner）、充分利用英語(yǔ)電臺(tái)資源（如我校創(chuàng)辦的電臺(tái)欄目“英語(yǔ)之聲”、著名英語(yǔ)學(xué)習(xí)電臺(tái)BBC等），并定期組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論賽、英文歌曲大賽等諸多校園活動(dòng)，讓學(xué)生在濃厚的說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的大環(huán)境中Loud Speaking。

三、注重學(xué)生課外時(shí)間的綜合利用

作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，英語(yǔ)往往需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間加以記憶、鞏固和練習(xí)，僅靠課堂短短的四十五分鐘顯然是不夠的。而高職學(xué)生的課程任務(wù)普遍不多，課外時(shí)間較為充裕，如能將這些課外時(shí)間綜合利用起來(lái)，對(duì)于鞏固學(xué)生知識(shí)、提升學(xué)生英語(yǔ)能力具有重要作用。因此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生綜合利用課外時(shí)間，發(fā)展其個(gè)性特長(zhǎng)，提高其綜合素質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校到企業(yè)的“零過(guò)渡”，畢業(yè)后能夠順利踏入職場(chǎng)、適應(yīng)崗位，高職院校應(yīng)注重豐富學(xué)生的課余生活，通過(guò)積極開(kāi)展企業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多項(xiàng)課外活動(dòng)，讓學(xué)生提早了解社會(huì)，為后續(xù)進(jìn)入社會(huì)打下良好鋪墊。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在全球經(jīng)濟(jì)一體化大趨勢(shì)的影響下，我國(guó)對(duì)于具有較高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的高等技術(shù)專(zhuān)業(yè)性人才的需求將會(huì)越來(lái)越迫切。廣大高職院校及高職英語(yǔ)教師應(yīng)積極探索、不斷實(shí)踐，顯著提升高職學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，為我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙香凌.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語(yǔ)教學(xué)研究[J]，內(nèi)江科技，2009（3）.

（作者單位：湖北隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）