為了促進(jìn)新疆各少數(shù)民族學(xué)生的團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的中職少數(shù)民族護(hù)理人才，在2011級(jí)護(hù)理中職學(xué)生《婦產(chǎn)科護(hù)理》的教學(xué)中，用小組競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生溝通、理解能力及解決、處理問題的能力等培養(yǎng)，促進(jìn)了中職民族學(xué)生進(jìn)行自主管理，取得了良好的效果，報(bào)告如下：

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

選擇新疆博樂中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校2011級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生72人，為應(yīng)屆和往界初中畢業(yè)生，學(xué)制4年，年齡17～23（18.10？.30）歲，均為女生。實(shí)驗(yàn)組38人：其中維吾爾族23人，哈薩克斯族9人，蒙古族6人;對(duì)照組34人：其中維吾爾族18人，哈薩克斯族8人，回族2人，蒙古族4人。兩組學(xué)生民族特點(diǎn)、年齡、基礎(chǔ)課成績(jī)等比較，差異無(wú)顯著性意義（P>0.05）。

（二）方法

1、 教學(xué)方法。兩組均于第五學(xué)期開設(shè)婦產(chǎn)科護(hù)理課程，由同一名教師講授婦產(chǎn)科護(hù)理知識(shí)。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，教師與學(xué)生之間是“講授”與“接受”的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)組采用小組競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)法，具體如下：

第一步：分組：將38名學(xué)生中的維吾爾族23人隨機(jī)分5組，然后將哈薩克斯族9人，蒙古族6人隨機(jī)分入前邊已經(jīng)分好的五組維族學(xué)生中。

第二步：教學(xué)方案設(shè)計(jì)并組織實(shí)施：（1）設(shè)置小組競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目 ?將課堂提問、案例分析討論、操作技能訓(xùn)練及考核、作業(yè)、課堂紀(jì)律等列為競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目。（2）制定小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 ?將課堂提問、案例分析討論列為競(jìng)爭(zhēng)搶答項(xiàng)目，婦產(chǎn)科護(hù)理操作部分操作項(xiàng)目的考核只在每個(gè)小組投考一人，代表小組成員該項(xiàng)目的考核成績(jī)，均以百分制計(jì)分，課堂紀(jì)律按小組加減分?jǐn)?shù)，最終算出總成績(jī)，總成績(jī)排名第一的小組，平時(shí)成績(jī)上浮20%，排名第二的小組平時(shí)成績(jī)上浮10%，排名第三的小組平時(shí)成績(jī)上浮5%，在競(jìng)爭(zhēng)的過程中組織各小組學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)進(jìn)行體會(huì)、整理，詳細(xì)列出問題，每小組選派代表進(jìn)行交流、總結(jié)歸納。

2、評(píng)價(jià)方法：（1）課程結(jié)束后，兩組均以《婦產(chǎn)科護(hù)理》教學(xué)大綱為藍(lán)本，進(jìn)行考試?？荚噧?nèi)容分兩部分：婦產(chǎn)科護(hù)理基本理論、綜合運(yùn)用能力和婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)技能的測(cè)試;（2）課程結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組兩個(gè)班學(xué)生發(fā)放自行設(shè)計(jì)的小組競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)模式評(píng)價(jià)表問卷統(tǒng)一發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)收回，發(fā)放問卷38份，回收38份，有效回收率100%。

3、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，用u檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

二、結(jié)果

兩組考核成績(jī)比較，見表1。

表1 兩組期末考核成績(jī)比較

三、討論

（一）有利于促進(jìn)民族學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

新疆博爾塔拉州是一個(gè)多民族地區(qū)，共有40多萬(wàn)人口就有30多個(gè)民族在這里生活居住，為了促進(jìn)各民族的團(tuán)結(jié)，要從各級(jí)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行教育入手。而博州中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校護(hù)理專業(yè)就集中了該州的三大民族的學(xué)生，通過采用小組競(jìng)爭(zhēng)式的實(shí)施，有利于每個(gè)小組不同民族的學(xué)生精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，就促進(jìn)了民族學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。

（二）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

小組競(jìng)爭(zhēng)式，利用中職學(xué)生逆反心理較強(qiáng)，不滿足現(xiàn)狀，不服輸好辯論，富有競(jìng)賽的精神及好奇、好動(dòng)、好新的心理調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)能力和終生自學(xué)能力，促使評(píng)判性思維的形成，100%的學(xué)生認(rèn)為小組競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)方法調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

（三）有利于學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，提高少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平

在小組競(jìng)爭(zhēng)式過程中，教師和學(xué)生都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，要求學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，漢語(yǔ)水平的提高才能提升他們的競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生抓住機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想，特別是平時(shí)膽怯、漢語(yǔ)表達(dá)能力稍差的學(xué)生，為了小組的利益要從各方面主動(dòng)表現(xiàn)。94.74%學(xué)生認(rèn)為小組競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)模式鍛煉了他們的溝通能力，提高了漢語(yǔ)口頭表達(dá)能力。

（四）有利于學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)

小組競(jìng)爭(zhēng)式采用了自主、探索、競(jìng)爭(zhēng)與合作的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生所學(xué)知識(shí)及時(shí)在分析問題與解決問題中獲得檢驗(yàn)與強(qiáng)化。表1顯示，兩組成績(jī)比較，差異有顯著性意義（u值=10.08，均P<0.01），說明小組競(jìng)爭(zhēng)式法顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

（五）有利于密切師生關(guān)系，提高教師業(yè)務(wù)水平

將競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)很好運(yùn)用到教學(xué)中去，就必須制定適合學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，就要把握課程標(biāo)準(zhǔn)，熟練掌握婦產(chǎn)科護(hù)理理論知識(shí)和操作技能與技巧，選擇合適的競(jìng)爭(zhēng)方式與項(xiàng)目，才不會(huì)僅僅在形式上追求所謂的競(jìng)爭(zhēng)。因而需要豐富過硬的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。這就激勵(lì)教師自覺地投入更多的時(shí)間、精力用于教學(xué)提高教師業(yè)務(wù)水平。

這種教學(xué)方法不應(yīng)成為單一的、完全的滿足婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)需要的唯一方法，而是應(yīng)該根據(jù)需要與其它教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來選擇設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律、達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)方式來完成婦產(chǎn)科護(hù)理的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉全榮.問題解決型教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2008，7（4）：53-55.

[2]劉全榮.問題解決型教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2008，7（4）：53-55.

（作者單位：襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院護(hù)理研究室）