吳慧君

摘要：物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生理解物理概念，掌握物理規(guī)律的重要途徑，是拓展學(xué)生思維的重要方式。本文以新課程改革為背景，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從聯(lián)系生活實(shí)際、變演示實(shí)驗(yàn)為隨堂實(shí)驗(yàn)、深入分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)誤差這三個(gè)方面，探討了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新措施，為提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了可借鑒的方法。

關(guān)鍵詞：新課程改革 高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新舉措

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。為保證學(xué)生的全面發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的潛能，處理好新課程改革下學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，教師應(yīng)重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。筆者試從以下幾點(diǎn)來(lái)探討新課程改革下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是一門源于生活、基于實(shí)踐的基礎(chǔ)學(xué)科。課本中涉及的許多有趣的物理現(xiàn)象就來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，如果教師能將所要學(xué)習(xí)、研究、實(shí)驗(yàn)的物理現(xiàn)象與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，并加以考察、驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)，就能讓學(xué)生真切地感知這些現(xiàn)象的存在，以及發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，感知它們與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，從而有助于學(xué)生輕松、準(zhǔn)確地理解這些看似有難度的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究物理現(xiàn)象的樂趣。因此，教師應(yīng)努力把課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，找到物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，充分利用那些與學(xué)生息息相關(guān)、有趣的生活現(xiàn)象來(lái)組織物理教學(xué)，為物理課堂教學(xué)增光添彩，幫助學(xué)生輕松、愉快地理解和掌握物理知識(shí)和技能，真正體驗(yàn)到物理知識(shí)的實(shí)用性。

如在教學(xué)《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以通過(guò)力傳感器測(cè)出凸橋最高點(diǎn)和凹橋最低點(diǎn)受壓力的情況，從而說(shuō)明為什么拱形橋是以凸形為主。

二、變演示實(shí)驗(yàn)為隨堂實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

教材中有很多演示實(shí)驗(yàn)，為教師提供了很好的教學(xué)演示素材，也為學(xué)生理解知識(shí)、掌握方法提供了便利。但是，從實(shí)際操作來(lái)看，學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)的意識(shí)不強(qiáng)，而且受教學(xué)條件的限制，演示實(shí)驗(yàn)的可見度較差，往往只有坐在前排的學(xué)生才能看清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。為此，教師可以創(chuàng)造條件，將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)殡S堂實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的好奇心。由于隨堂實(shí)驗(yàn)的方式靈活，學(xué)生的參與度較高，有助于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作探究，較大地提升了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

如在教學(xué)《力的分解》時(shí)，筆者布置了一個(gè)隨堂實(shí)驗(yàn)：一名學(xué)生一手叉腰，另一名學(xué)生向下按壓該同學(xué)的肘部，讓被按壓者體會(huì)上臂和腰部的受力情況。這樣一來(lái)，學(xué)生從直觀的實(shí)驗(yàn)中就能體會(huì)到一個(gè)力產(chǎn)生了兩個(gè)作用的效果，促使他們思考力分解的原則。

三、深入分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)誤差，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)操作過(guò)程，教師設(shè)置學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，就能使每個(gè)學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生之間相互協(xié)作的能力，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，還能積累團(tuán)隊(duì)工作的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生日后勝任工作崗位作好鋪墊。

分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的誤差，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。客觀分析物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的變化，不僅能增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且能使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到物理規(guī)律的本質(zhì)，抽象概括出物理概念和物理規(guī)律，從而得到科學(xué)的結(jié)論，養(yǎng)成善于動(dòng)腦、動(dòng)手的良好習(xí)慣和科學(xué)的研究方法，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（作者單位：江西省新鋼中學(xué)）