吳然
內(nèi)容摘要:在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下,高中語(yǔ)文課堂教學(xué)取得了顯著成果,教學(xué)效率也實(shí)現(xiàn)了大幅提高。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,評(píng)點(diǎn)教學(xué)法對(duì)營(yíng)造課堂氛圍、強(qiáng)化教學(xué)效果起到了至關(guān)重要的作用。近年來(lái),針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)方法的探究從未停止過(guò),實(shí)踐證明,課堂評(píng)點(diǎn)教學(xué)法以其獨(dú)特的視角、精準(zhǔn)的切入點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了師生之間的充分互動(dòng),極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,為高中教學(xué)樹(shù)立了典范。
關(guān)鍵詞:新課程改革 高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 評(píng)點(diǎn)教學(xué)法
一.對(duì)課堂評(píng)點(diǎn)教學(xué)概念的基本認(rèn)知
課堂教學(xué)涉及諸多環(huán)節(jié),除了傳統(tǒng)意義上的“講”、“聽(tīng)”、“練”外,還包括“評(píng)點(diǎn)”,這也是新課程背景下高中課堂教學(xué)的新特點(diǎn)。評(píng)點(diǎn)教學(xué)一般在課堂教學(xué)的末尾進(jìn)行,具有課堂總結(jié)和思考的含義。課堂評(píng)點(diǎn)包含兩大主要內(nèi)容,即“評(píng)價(jià)”和“點(diǎn)撥”,基于評(píng)價(jià)層面,又包含教師自我評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià),以及學(xué)生互評(píng)三個(gè)方面。評(píng)點(diǎn)教學(xué)法對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)行了較為理性的分析和總結(jié),為高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)建立了十分清晰的目標(biāo)。
教師進(jìn)行課堂評(píng)點(diǎn)教學(xué)是首先要收集學(xué)生的基本信息,信息來(lái)源主要分為兩個(gè)渠道。第一個(gè)渠道是課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn),第二個(gè)渠道是學(xué)生的定期測(cè)評(píng)和自我評(píng)價(jià)匯總信息。收集學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的信息應(yīng)注意高效性和選擇性,選擇有利于展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人基本情況的信息,并通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)獲得。學(xué)生的定期測(cè)評(píng)信息來(lái)自于教師組織的階段性測(cè)驗(yàn),便于充分了解每個(gè)學(xué)生的短板和長(zhǎng)處。
二.課堂評(píng)點(diǎn)教學(xué)法在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析
高中語(yǔ)文課堂的高效性和引入課堂評(píng)點(diǎn)教學(xué)法息息相關(guān),高中語(yǔ)文課堂引入評(píng)點(diǎn)教學(xué)法后更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情。評(píng)點(diǎn)教學(xué)從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),幫助學(xué)生找到優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。進(jìn)而幫助學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的可行性。學(xué)生根據(jù)教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容和自我認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度,理性看待學(xué)習(xí)過(guò)程中的得與失。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性完全激發(fā)后,課堂評(píng)點(diǎn)才真正發(fā)揮了作用。
對(duì)教師來(lái)說(shuō),在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)給予充分的重視,不要因評(píng)價(jià)結(jié)果的差異而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理上的偏見(jiàn),應(yīng)給與學(xué)生足夠的信任感,使學(xué)生自主安排和決定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在具體執(zhí)行過(guò)程中,教師要及時(shí)進(jìn)行觀察和指導(dǎo),幫助學(xué)生走出誤區(qū),或糾正學(xué)習(xí)過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。
三.課堂評(píng)點(diǎn)教學(xué)法在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)要充分發(fā)揮課堂評(píng)點(diǎn)教學(xué)法的作用,應(yīng)做好以下兩個(gè)方面的工作:
(1)建立合作學(xué)習(xí)模式,形成互評(píng)氛圍。學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)動(dòng)力,形成整體學(xué)習(xí)、整體提高的“普惠”局面。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)勇于正視自己的不足,不掩飾、不逃避,增進(jìn)小組交流,虛心接受他人的建議,學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。針對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,教師應(yīng)給與及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。
例如在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文必修三第一單元“中外小說(shuō)閱讀”中的“林黛玉進(jìn)賈府”一文時(shí),小組合作學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行了分工,比如A同學(xué)負(fù)責(zé)收集和賞析描述林黛玉進(jìn)賈府心情的句子,同學(xué)B收集和賞析描述黛玉進(jìn)賈府時(shí)眾人神情心理的語(yǔ)篇和句子,諸如此類(lèi),學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)各自的學(xué)習(xí)成果,教師再進(jìn)行測(cè)評(píng),形成較為全面的評(píng)價(jià)體系。
(2)強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)內(nèi)容,形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂評(píng)點(diǎn)教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,只有學(xué)生親身經(jīng)歷和感知的學(xué)習(xí)過(guò)程,無(wú)論收獲的成果失敗與否,都能最為精準(zhǔn)地獲得學(xué)生的評(píng)價(jià)信息,才能更好地服務(wù)于下一步教學(xué)任務(wù)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)善于利用過(guò)往的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生形成鞭策和激勵(lì),實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)點(diǎn)和自主學(xué)習(xí)相互促進(jìn)、互為因果的良好局面。
綜上所述,課堂評(píng)點(diǎn)教學(xué)法的具體應(yīng)用策略還需要進(jìn)行進(jìn)一步探究,還需要進(jìn)一步挖掘高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),制定更加具有針對(duì)性的語(yǔ)文教學(xué)方案。教師自身也要加強(qiáng)自我修養(yǎng),拓寬教學(xué)范圍,深化教學(xué)重點(diǎn),滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。課堂評(píng)點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)在于“點(diǎn)”,即“點(diǎn)撥”之意,“評(píng)”只是一種手段和方法,而“點(diǎn)撥”才是最終的目的,點(diǎn)撥學(xué)生的困惑,為學(xué)生創(chuàng)造更加有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
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(作者單位:江西省廣豐中學(xué))