汪麗榮

摘要：學(xué)生管理工作一直是衡量高校管理工作質(zhì)量的重要標(biāo)尺。較于普通公辦高校學(xué)生來說，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有著自己的特點(diǎn)，積極探索適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的管理方式成為獨(dú)立學(xué)院目前最迫切需要解決的問題。本文從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)入手， 分析了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理中的問題，并嘗試性地提出了一些科學(xué)、合理、有效的學(xué)生管理策略與方法。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 學(xué)生管理 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G71

隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來，獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育事業(yè)的新生力量，其規(guī)模迅速發(fā)展壯大，并且也同樣擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)人才的重任。獨(dú)立學(xué)院是在近幾年教育改革中產(chǎn)生的一種新的培養(yǎng)學(xué)生的辦學(xué)模式，即在普通高校中引入民辦機(jī)制，以“依托母體、相對(duì)獨(dú)立”為原則開辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院，是當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)下政府、市場(chǎng)和社會(huì)共同作用于高等教育改革的產(chǎn)物。[1]學(xué)生管理工作是獨(dú)立學(xué)院管理工作中的中心任務(wù)。然而，由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生有著區(qū)別于與“母體高?！睂W(xué)生的不同特點(diǎn)，因此，照搬“母體高?！钡膶W(xué)生管理理念、體制和方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生發(fā)展的需要。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作有其自身的特點(diǎn)，所以，積極探索和把握獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，采取科學(xué)有效的管理策略，不僅有助于學(xué)生的成長(zhǎng)成才，而且對(duì)于提高學(xué)院自身綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力、提升學(xué)院的社會(huì)聲譽(yù)，以及維護(hù)其健康持續(xù)發(fā)展均有著重要意義。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

形成獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特殊性的原因是多方面的。他們無論在學(xué)習(xí)能力還是學(xué)習(xí)積極性方面都與普通本科高校學(xué)生有著較大差別?？偨Y(jié)起來，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)能力不足

從招生方式來看，獨(dú)立學(xué)院的招生計(jì)劃是從統(tǒng)招計(jì)劃中單列出來，生源絕大部分錄取自本科第三批次，一般錄取分?jǐn)?shù)線較低。從近五年的全國(guó)普通高校的錄取情況來看，各省市劃定的獨(dú)立學(xué)院錄取學(xué)生的最低分?jǐn)?shù)線比同一層次普通本科學(xué)生分?jǐn)?shù)線要低60至80分左右，[2]使得獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的整體成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他普通本科學(xué)生的成績(jī)。所以，這些學(xué)生大部分基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，也就直接導(dǎo)致了他們整體學(xué)習(xí)能力不高。

（二）學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性欠缺，自律性較差

由于受文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的影響，大部分獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在入學(xué)后感覺學(xué)業(yè)壓力大，因此提不起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，一般都抱著得過且過、混張文憑的心態(tài)，種種因素導(dǎo)致學(xué)院的學(xué)習(xí)氣氛不濃厚，在學(xué)生群體中間難以形成良好的學(xué)風(fēng)。在這樣的外部環(huán)境中，大部分學(xué)生在學(xué)業(yè)上沒有強(qiáng)烈的追求，呈現(xiàn)出松松垮垮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成散漫的生活習(xí)性，表現(xiàn)出較低的自律性。

（三）心理健康狀況不佳，自信心不足

一般來說，獨(dú)立學(xué)院雖然是依托重點(diǎn)高校的優(yōu)質(zhì)資源開辦的，也屬于本科層次的教育，但由于其錄取分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)低于其他本科層次的錄取分?jǐn)?shù)，因此容易讓學(xué)生產(chǎn)生自己是“差生”、“低人一等”等感覺。對(duì)社會(huì)來說，獨(dú)立學(xué)院是個(gè)新鮮又陌生的事物，人們對(duì)獨(dú)立學(xué)院還沒有形成很高的社會(huì)認(rèn)同感，這樣使得許多學(xué)生對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)文憑的含金量表示質(zhì)疑和憂慮，因而對(duì)自己的前途和未來盲目悲觀，失去信心和希望，導(dǎo)致產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感。

（四）個(gè)性鮮明、活躍，實(shí)踐能力強(qiáng)

與普通公辦高校的學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生也有著自己的優(yōu)勢(shì)。他們個(gè)性鮮明，頭腦靈活，喜歡交往，對(duì)事物有自己獨(dú)特的想法，具有創(chuàng)新精神。他們總是能積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而且也善于借助利用不同的社會(huì)資源開展各種實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)為這些活動(dòng)能增長(zhǎng)自己的見識(shí)與才干。所以說獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生更多的是“動(dòng)手型”的，傾向于參加各種外向型的實(shí)踐活動(dòng)，這不僅促成了他們較高的社會(huì)實(shí)踐能力，而且也為他們?nèi)〉酶嗟纳鐣?huì)資源奠定了基礎(chǔ)。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理存在的問題

（一）沒有充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的特殊性

蘇霍姆林斯基說：“不了解自己的孩子， 不了解他的智力發(fā)展， 他的思維，他的興趣愛好、稟賦傾向，就談不上教育”。教育不是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教，而要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生自我發(fā)展的需要。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生個(gè)性突出，活動(dòng)能力強(qiáng)，敢于創(chuàng)新。然而，我們現(xiàn)有的學(xué)生管理工作制度太過強(qiáng)調(diào)學(xué)生的服從態(tài)度，不僅抑制了學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，而且會(huì)造成他們對(duì)學(xué)校和老師的疏離感，甚至排斥。這使得學(xué)生對(duì)學(xué)校的教育管理多表現(xiàn)出麻木、淡漠和沉默， 表現(xiàn)出較大的對(duì)立情緒。[3] 另外，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭背景、文化背景和普通公辦高校學(xué)生也有著較大差別，如果我們對(duì)學(xué)生的這些特殊性認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)生就會(huì)更加顯示出叛逆、不服從的態(tài)度 。因此，學(xué)校和老師在開展學(xué)生管理工作時(shí)要多深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，多進(jìn)行換位思考，并通過不斷地吸納學(xué)生參與到學(xué)校的管理當(dāng)中、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育和管理、對(duì)學(xué)生施以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

（二）學(xué)生工作人員數(shù)量不足，隊(duì)伍素質(zhì)有待提高

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》明確規(guī)定，專職輔導(dǎo)員總體上按1：200 的比例配備，保證每個(gè)院（系）的每個(gè)年級(jí)都有一定數(shù)量的專職輔導(dǎo)員，但目前獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員遠(yuǎn)達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)。[4]隨著獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大，學(xué)校管理人員數(shù)量不足問題越來越嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)院不得不聘用剛剛畢業(yè)的本科生或研究生來擔(dān)任輔導(dǎo)員的工作，他們沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)和鍛煉，工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，管理水平還有很大的上升空間，因而導(dǎo)致學(xué)校管理隊(duì)伍素質(zhì)整體偏低，加之很多學(xué)校往往忽視了輔導(dǎo)員的待遇問題，嚴(yán)重挫傷了他們的積極性，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)生工作失去熱情和斗志，進(jìn)而產(chǎn)生倦怠，不愿再繼續(xù)輔導(dǎo)員的工作，使得學(xué)校管理隊(duì)伍始終處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，從而給學(xué)校的管理工作帶來了更大的困難。

（三）互連網(wǎng)的普及給管理工作帶來的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)的普及，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活方式以及思想觀念等方面產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作而言，網(wǎng)絡(luò)兼有利弊。一方面，網(wǎng)絡(luò)開拓了學(xué)生管理工作中新的視野和工作渠道，我們可以更快、更好的與同行、學(xué)生進(jìn)行溝通交流。另一方面，信息化的日益發(fā)展也對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生管理提出了巨大的挑戰(zhàn)。首先，網(wǎng)絡(luò)中西方自由化、物質(zhì)化的東西使得學(xué)生的思想發(fā)生了巨大變化，學(xué)生見多識(shí)廣，更有主見、更有個(gè)性，要使學(xué)生信服管理者不是一件簡(jiǎn)單的事情。其次，網(wǎng)絡(luò)的普及也使學(xué)生獲取知識(shí)信息的渠道更加廣闊，從而學(xué)生管理者在信息的獲取方面已不占明顯優(yōu)勢(shì)。[5]此外，網(wǎng)絡(luò)在提供方便的同時(shí)，也產(chǎn)生了不少負(fù)面影響。很多學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界而不能自拔，身體素質(zhì)受到嚴(yán)重影響，網(wǎng)絡(luò)中大量不良思想和圖片的傳播使學(xué)生的道德素質(zhì)急劇下滑，甚至走上違法犯罪的道路。這無形中也增加了學(xué)生管理工作的復(fù)雜性，給管理工作帶來了更大的困難。

三、提高學(xué)生管理工作質(zhì)量的對(duì)策

（一）樹立“以學(xué)生為本”的管理理念

要做好獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作，最重要的是轉(zhuǎn)變觀念，樹立以“學(xué)生為本”的管理理念。首先，要樹立服務(wù)意識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生與服務(wù)學(xué)生緊密結(jié)合，不要把學(xué)生管理工作看成是純粹的“管理學(xué)生”。其次，要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與主觀能動(dòng)性，努力為展示學(xué)生的特長(zhǎng)與才藝搭建平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。最后，要促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展，即不僅要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)，還要使其具有適應(yīng)未來社會(huì)、生活發(fā)展變化的能力，使學(xué)生身心能保持與周圍環(huán)境持續(xù)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作

獨(dú)立學(xué)院大部分的學(xué)生都存在不同程度的困惑、自卑等心理問題，這些不良的心理必須要得到及時(shí)的控制與疏導(dǎo)。首先，建立心理健康咨詢機(jī)構(gòu)，并配備專業(yè)的心理健康教師，通過專業(yè)的心理輔導(dǎo)消除學(xué)生的不良情緒和心理。其次，通過知識(shí)講座、文化宣傳欄等形式，在校園中普及心理健康知識(shí)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極向上的生活態(tài)度。再次，建立心理健康評(píng)價(jià)體系。不同時(shí)期、不同群體會(huì)有不同的心理狀態(tài)，通過心理健康評(píng)價(jià)體系不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題題，還能了解到學(xué)生的整個(gè)心理發(fā)展變化過程。

（三）加強(qiáng)學(xué)生管理師資隊(duì)伍建設(shè)

從學(xué)生管理理念的發(fā)展趨勢(shì)來看，高校必須要走專業(yè)化道路，這是提高學(xué)生管理工作質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，學(xué)院必須設(shè)立學(xué)生管理人員的培養(yǎng)機(jī)制， 定期對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使其能將管理理論與管理實(shí)踐相結(jié)合，從而提高管理能力與水平。其次，建立激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生管理者的相關(guān)待遇，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，使其能潛心學(xué)習(xí)和研究管理學(xué)專業(yè)理論。再次，健立考核和評(píng)估機(jī)制， 堅(jiān)持公平公正的考核原則， 努力增強(qiáng)學(xué)生管理者的職業(yè)榮譽(yù)感和成就感，從而推動(dòng)學(xué)生管理師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展。

（四）加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管及網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)

首先，學(xué)院應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度，利用科技手段和規(guī)范制度監(jiān)督學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用情況，阻止不良信息傳播。其次，學(xué)院可以定期開展網(wǎng)絡(luò)知識(shí)課程或講座，幫助學(xué)生了解和正確使用網(wǎng)絡(luò)，使網(wǎng)絡(luò)真正為學(xué)生服務(wù)。最后，每所學(xué)院都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和校園文化傳統(tǒng)，學(xué)院可以借助自身優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)，建設(shè)專業(yè)化校園文化網(wǎng)站，打造精品欄目，積極傳播健康思想與理念，為學(xué)生提供豐富的校內(nèi)外資源，努力促進(jìn)和諧校園網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]向青松.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理模式創(chuàng)新研究[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（5）：165- 166.