楊森

[摘 要]初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的整合，是指把初中生物教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，從而提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果的一種教學(xué)手段?；诖?，對新形勢下初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的整合進(jìn)行探討，旨在結(jié)合教學(xué)理論與實踐，推動學(xué)科教學(xué)的徹底變革。

[關(guān)鍵詞]初中生物教學(xué) 信息技術(shù) 整合

[中圖分類號] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）320113

初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的整合，是指把初中生物教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，從而提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果的一種教學(xué)手段。如何實現(xiàn)初中生物教學(xué)與信息技術(shù)整合成為學(xué)校以及教師關(guān)注的話題，而學(xué)校要想培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的、全方位發(fā)展的人才，就必須將現(xiàn)代化的教育技術(shù)融入教學(xué)中。初中生物教學(xué)中有效地融入信息技術(shù)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)筆者就初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的整合談?wù)剮c體會。

一、初中生物教學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味無窮的學(xué)習(xí)環(huán)境。

從某種程度上來說，在初中生物教學(xué)中利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可跨越時間與空間的限制，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個趣味無窮的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，教師可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取網(wǎng)絡(luò)資源，將教學(xué)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)、視頻、圖像、文字等方式呈現(xiàn)出來，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥無味的灌輸式教學(xué)模式，提高了教學(xué)的豐富度和趣味性。在初中生物教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅能夠讓學(xué)生感受現(xiàn)代化教學(xué)方式的新穎性、趣味性和娛樂性，而且還能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維模式。

2.化抽象為直觀。

初中生物的概念教學(xué)是教學(xué)中的一大難點。在傳統(tǒng)的概念教學(xué)中，學(xué)生很難理解教師講授的抽象性概念，學(xué)生大多是通過死記硬背及強(qiáng)化記憶來掌握概念的共性和本質(zhì)特征的，這樣的教學(xué)枯燥乏味，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但信息技術(shù)能夠有效地將抽象的知識具體化、形象化，不斷加深學(xué)生對生物知識的理解與掌握，從而讓難度大、較為枯燥的抽象性知識學(xué)習(xí)變得更為有趣。

3.提高復(fù)習(xí)的有效性。

在初三生物復(fù)習(xí)中，教師如果用傳統(tǒng)的板書教學(xué)形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，就會讓學(xué)生覺得課堂枯燥乏味；相反的，教師如果能夠用幻燈片放映教學(xué)圖片以及文本，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的知識，就能讓學(xué)生對知識點有一個概括性、貫通性的認(rèn)識。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”所呈現(xiàn)在人們眼前的新穎性、趣味性、知識性以及娛樂性不斷地突顯出來，而它的這些特點則是營造和諧課堂氣氛的前提，因為這種教學(xué)方式能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維高度活躍起來。因此，將信息技術(shù)與初中生物復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行整合，可大大提高復(fù)習(xí)的有效性。

二、初中生物教學(xué)與信息技術(shù)整合的措施

1.初中生物備課與信息技術(shù)的整合。

無論你是多么優(yōu)秀的教師，在授課之前都必須進(jìn)行備課，精心設(shè)計教學(xué)方案。通過備課，不僅可以幫助教師預(yù)見教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，還能讓教師設(shè)身處地地體會學(xué)生的思維定向，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。而教師在備課時，不能只是局限于課本或紙質(zhì)資料的收集。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)有效利用信息技術(shù)，廣泛收集學(xué)習(xí)資料以及教學(xué)資源，以拓寬獲取教學(xué)資源的渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，對于《營養(yǎng)物質(zhì)》一節(jié)，備課時教師可通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，幫助學(xué)生了解不同食物中存在的營養(yǎng)物質(zhì)。這種以網(wǎng)絡(luò)為輔助工具的備課方式既有利于教師紙質(zhì)資料的收集，也有利于提高教師的備課效率，有效提升了教師備課的質(zhì)量。

2.初中生物課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合。

眾所周知，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，真正的目的是提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師應(yīng)采取可行的措施，將信息技術(shù)運(yùn)用到初中生物課堂教學(xué)中去。生物混合體是個很復(fù)雜的生物群體，不同的生物有著不同的生理活動方式。傳統(tǒng)的教學(xué)無法為學(xué)生展現(xiàn)復(fù)雜的生物生理活動，但利用信息技術(shù)不僅能夠為學(xué)生展示復(fù)雜的生物生理活動，還能生動形象地為學(xué)生講授枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容。例如，在為學(xué)生講授有關(guān)“細(xì)胞分裂”的知識時，教師如果只是簡單地向?qū)W生介紹什么是一分為二、二分為四，只會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。相反的，如果利用信息技術(shù)向?qū)W生展示細(xì)胞分裂的過程，就能加深學(xué)生對細(xì)胞分裂知識的理解。

3.初中生物實驗探究與信息技術(shù)的整合。

初中生物教學(xué)中，學(xué)生接觸得最多的是實驗，通過實驗，不僅可以幫助學(xué)生將理論知識與實際問題結(jié)合起來，還能加深學(xué)生對知識的掌握。在初中生物實驗課程中，學(xué)生接觸得最多的是“生物切片標(biāo)本的制作和觀察”，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師只是枯燥地向?qū)W生介紹書本上的知識，而新課程改革背景下教師更多的是讓學(xué)生將顯微鏡與投影儀連接在一起，不斷地去觀察、去研究。這樣利用信息技術(shù)，不僅讓學(xué)生很好地觀察到了實驗現(xiàn)象，而且使實驗課取得更好的教學(xué)效果。

（特約編輯 安 平）