童舒陶

[摘 要]化學是一門以實驗為基礎的自然科學。初中化學主要通過探究性實驗帶給學生新知識、新思維，讓學生在化學實驗創(chuàng)造的趣味場景中不斷學習，靈活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新和探索精神，為學生學習奠定、夯實基礎。

[關鍵詞]初中化學 探究性實驗 開展

[中圖分類號] G633.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）320085

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，它側重于研究物質的組成、結構和性質的關系，以及物質轉化的規(guī)律和調控手段。而實驗是科學探究的基礎，探究性實驗是實驗者在無法預測實驗結果的前提下，通過自己的實驗、探索、分析、研究得出結論，從而形成科學概念的認知活動。初中階段，探究性實驗的地位非常重要，它不僅是建構化學基礎知識和學習基本技能所需，也是認識和研究化學變化過程與方法，提高科學素養(yǎng)的需要。

一、初中化學探究性實驗的目的

初中化學探究性實驗的目的是通過實驗探索學生未知的理論觀點，提高教師教授課程的質量，加深學生的學習印象，提升學習品質，最終達到師生的共同提高。

二、

初中化學探究性實驗的步驟

1.提出問題。教師需根據學生在課堂上的實際學習情況，提出有意義的、有針對性的并且能夠豐富學生知識儲備的探究問題。但所提出的問題不能深不可測，應根據這一時期學生的特點和所具備的能力，選擇他們利用科學知識能解決的問題為主。教師選擇合適的實驗內容，創(chuàng)設新穎的但需聯(lián)系實際的情境，指引學生發(fā)現(xiàn)情境和書本上已形成的理論知識產生的新沖突，激發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題。

2.猜想與假設。猜想與假設是一種科學思維形式，是根據已知的事實理論與材料以及科學知識對要研究的問題作出猜測的陳述，學生的猜想與假設能力高低直接影響實驗探究水平。猜想是學生在已有知識經驗的基礎上結合實際但依靠直覺作出的各種假設。而假設則是學生通過一系列的觀察、實驗、分析、比較等方法，排除一些不可能的猜想，得到真實性較高的假設。相比較而言，假設更具合理性。

3.制訂計劃。引導學生制訂探究實驗的計劃，計劃是探究性實驗順利實施的保證，可以幫助學生分清探究活動的先后順序，確定探究方向、方式和方法，讓學生學會自主探究。如果需要探究的問題較多，就要根據學生的意愿進行搭配實驗，對學生進行分組，保證探究性實驗的有效性和完整性。

4.進行實驗。實驗是科學探究的重要手段，在實驗過程中，教師要更深入地培養(yǎng)學生的觀察能力，因為觀察是科學實驗探究的基礎方法。同時盡可能放手讓學生進行探究實驗，讓學生獨立思考，調動學生的積極性和創(chuàng)造性。

5.收集數據。學生要收集通過化學實驗探究問題所產生的數據，無論是否與自己實驗前假設相一致，都要準確無誤地進行記錄，并根據結果得出實驗結論。

6.反思與評價。在探究過程中，學生要不斷地對自己所做的工作進行反思與評估，如所提出的假設是否具有價值，是否有意義，是否是未探索過的，等等。

三、初中化學探究性實驗應注意的問題

1.讓學生成為學習的主人。探究性實驗就是讓學生實驗前去假設，過程中自己動手去操作，實驗后通過自己的觀察得出相應的結論并與自己開始的假設進行對比，最終總結出實驗結果。學生應該成為實驗以及整個學習過程的主體，讓學生成為學習的主人，樂于去發(fā)現(xiàn)和解決問題，并且學以致用。

2.循序漸進，由淺入深。教師制訂實驗計劃時應根據實驗的難易程度進行排序，讓學生按照由簡單到復雜、由淺到深的認識規(guī)律去學習、探索化學知識。這樣，不僅可以幫助學生較為容易地接受新知識，并有利于培養(yǎng)學生的自信心。

3.探究活動要合理。選擇合理的、操作性強的、可付諸實踐的課題可以更有效地激發(fā)學生對化學知識的興趣，有興趣才會有意愿去學習，因此要選擇可行的能引起學生興趣的探究活動。

4.鼓勵學生積極參與實驗探究?？茖W實驗的探究是一種參與式的學習活動，需要學生的參與，需要學生積極動手、動腦，通過實驗探索未知的知識。鼓勵學生多參加化學實驗探究，讓學生在充滿樂趣的實驗中學習。

三、探究性實驗實踐過程中的體會

化學探究性實驗可以提供豐富的材料來幫助學生提高觀察能力。學生在進行實驗觀察時，首先要明確觀察目的并制訂觀察計劃，按步驟、有重點地進行觀察。

同時，在探究性實驗中，教師要引導學生根據實驗目的和原理獨立設計實驗，這樣能讓學生學會利用創(chuàng)造性思維思考實驗過程和結果，提高學生獨立思考的能力。

總之，初中化學探究性實驗不僅能夠幫助學生和教師探索新知識，還能提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、動手能力和觀察能力，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習的主動性和自覺性。

（責任編輯 羅 艷）