傅祝屏 謝厚華

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是基于互聯(lián)網(wǎng)的教育新形式，在這種形式下教學(xué)活動(dòng)都圍繞著互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動(dòng)成為線上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展。產(chǎn)教深度融合是高職專業(yè)的本質(zhì)特征，是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和平臺(tái)，是高職最根本的內(nèi)涵建設(shè)。高職國貿(mào)專業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)上通過1：1：1：10的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)小組模式來開展校外專業(yè)實(shí)訓(xùn)，完成培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與工作崗位之間的“零距離”就業(yè)的最終目的。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 產(chǎn)教融合 實(shí)訓(xùn)小組

【中圖分類號】G710

2015年3月5日在十二屆全國人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略就是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，利用信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是基于互聯(lián)網(wǎng)的教育新形式，在這種形式下教學(xué)活動(dòng)都圍繞著互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動(dòng)成為線上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展。

產(chǎn)教深度融合是高職專業(yè)的本質(zhì)特征，是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和平臺(tái)，是高職最根本的內(nèi)涵建設(shè)。高職國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力、實(shí)現(xiàn)專業(yè)產(chǎn)教深度融合目前主要通過校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)來進(jìn)行，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要是網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目 （International Trade Simulation簡稱ITS）和SimTradeon網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易平臺(tái)上的仿真實(shí)訓(xùn)，而校外實(shí)訓(xùn)則形式多樣，如育英學(xué)院的國貿(mào)專業(yè)主要是通過在“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)上通過1：1：1：10的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)小組模式來完成培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與工作崗位之間的“零距離”就業(yè)的最終目的。

一.國貿(mào)專業(yè)1：1：1：10實(shí)訓(xùn)小組的基本思路與組建方式

基本思路：基于互聯(lián)網(wǎng)，國貿(mào)專業(yè)與外貿(mào)企業(yè)共同搭建“全真實(shí)訓(xùn)”平臺(tái)，盡可能為學(xué)生提供與外貿(mào)“專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、企業(yè)工作環(huán)節(jié)”相關(guān)聯(lián)的真實(shí)操練機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)骨干共同參與專業(yè)建設(shè)、共同指導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生，外貿(mào)企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)場地、實(shí)習(xí)崗位乃至就業(yè)的深度合作。

育英學(xué)院“互聯(lián)網(wǎng)+”下的國貿(mào)專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)小組以1：1：1：10的方式組建，也就是1個(gè)教師聯(lián)系1個(gè)企業(yè)與1個(gè)企業(yè)的師傅帶領(lǐng)10名左右的學(xué)生共同組成實(shí)訓(xùn)小組主要在互聯(lián)網(wǎng)上完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。各個(gè)實(shí)訓(xùn)小組或與合作外貿(mào)企業(yè)共同設(shè)定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，或借助企業(yè)的產(chǎn)品、平臺(tái)進(jìn)行境內(nèi)外銷售。這些小組圍繞著互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)并在指導(dǎo)老師與師傅的帶領(lǐng)下在互聯(lián)網(wǎng)上獨(dú)立完成所有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在需要的時(shí)候也可以聯(lián)合完成企業(yè)比較集中或是比較大的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

圖1：國貿(mào)專業(yè)1：1：1：10產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)小組模式

二.國貿(mào)專業(yè)1：1：1：10實(shí)訓(xùn)小組模式的創(chuàng)新與優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高職國貿(mào)專業(yè)1：1：1：10產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)小組模式相比于以往的校外實(shí)訓(xùn)模式是一種創(chuàng)新，其優(yōu)勢如下：

（一）基于互聯(lián)網(wǎng)開展實(shí)訓(xùn)使外貿(mào)企業(yè)與專業(yè)合作具有可持續(xù)性

目前浙江省的外貿(mào)企業(yè)大多數(shù)都是一周只放一天假，員工經(jīng)常加班，尤其是在旺季的時(shí)候，員工經(jīng)常工作到深夜，這與學(xué)校的作息差異性較大，從而導(dǎo)致外貿(mào)企業(yè)的指導(dǎo)師傅因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間的原因沒有充足和固定的時(shí)間來指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生；而專業(yè)學(xué)生也由于平時(shí)專業(yè)課程和學(xué)校其他活動(dòng)的安排而不能保證按時(shí)參加每次實(shí)訓(xùn)，以致于以往的國貿(mào)校外實(shí)訓(xùn)都難以持續(xù)較長時(shí)間。

而在基于互聯(lián)網(wǎng)的1：1：1：10產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)小組模式下，企業(yè)師傅的教和學(xué)生的學(xué)以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展等教學(xué)活動(dòng)基本在互聯(lián)網(wǎng)上完成，能夠克服以往在校外實(shí)訓(xùn)中存在的外貿(mào)企業(yè)師傅沒有固定的充足的時(shí)間來學(xué)校教授相關(guān)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的缺陷，外貿(mào)企業(yè)指導(dǎo)師傅能靈活機(jī)動(dòng)地利用自己工作的間隙來指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；而學(xué)生的實(shí)訓(xùn)在基于互聯(lián)下可以采取彈性實(shí)訓(xùn)制，每個(gè)實(shí)訓(xùn)學(xué)生可按照自己的課程安排進(jìn)行輪班制實(shí)訓(xùn)，有必要時(shí)可以根據(jù)公司要求采取集中實(shí)訓(xùn)，這樣有利于保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的正常開展，有利于專業(yè)與企業(yè)合作的可持續(xù)性。

（二）1：1：1：10的企業(yè)式實(shí)訓(xùn)組織管理制度使實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理更加緊湊

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織管理是完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵因素。以前的高職國貿(mào)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理較為松散，缺乏行之有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度，以及相應(yīng)的質(zhì)量管理與評價(jià)規(guī)范。有些實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理全憑實(shí)訓(xùn)教師的責(zé)任心和工作經(jīng)驗(yàn)；有些實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果難以保證，因?yàn)閰⑴c實(shí)訓(xùn)的人數(shù)太多，實(shí)訓(xùn)組老師沒有辦法一一指導(dǎo)導(dǎo)致一些學(xué)生的實(shí)訓(xùn)形同走過場。

而基于互聯(lián)網(wǎng)的國貿(mào)專業(yè)1：1：1：10產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)小組采用的是企業(yè)式管理。該模式下每一小組的實(shí)訓(xùn)學(xué)生的確定都是經(jīng)過企業(yè)宣講、學(xué)生自主報(bào)名和企業(yè)面試篩選這一雙向選擇過程而產(chǎn)生，因此每一實(shí)訓(xùn)小組都是采用指定外貿(mào)企業(yè)的企業(yè)管理，由每一實(shí)訓(xùn)組聯(lián)系的外貿(mào)企業(yè)制定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)目的并且由企業(yè)制定質(zhì)量管理與評價(jià)規(guī)范，實(shí)訓(xùn)小組人員的考核由專業(yè)教師和公司專業(yè)技

術(shù)人員共同評定。

圖2：超義-育英實(shí)訓(xùn)小組實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

如上圖2為杭州超義實(shí)業(yè)有限公司制訂的與育英學(xué)院國貿(mào)專業(yè)共同組建的超義-育英實(shí)訓(xùn)小組的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，超義公司不僅制定了每一階段的實(shí)訓(xùn)工作內(nèi)容和操作目的，還提出了任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和相對的培訓(xùn)內(nèi)容并指定具體的公司負(fù)責(zé)人員；公司對每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提出一個(gè)量的要求，根據(jù)實(shí)訓(xùn)小組成員的工作成果以及工作態(tài)度、工作質(zhì)量、工作能力進(jìn)行綜合考核，與實(shí)訓(xùn)組專業(yè)教師共同評定學(xué)生的成績并確定進(jìn)入下一個(gè)實(shí)訓(xùn)階段的實(shí)訓(xùn)學(xué)生。這一任務(wù)目標(biāo)明確的企業(yè)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理更加緊湊，專業(yè)教師和企業(yè)的指導(dǎo)師傅共同指導(dǎo)10名左右的學(xué)生，能確保每一實(shí)訓(xùn)學(xué)生都能得到一對一的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；企業(yè)特色明顯的量化任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和操作目的，結(jié)合每一階段的技能競賽構(gòu)成了相對較為完善的質(zhì)量管理與評價(jià)規(guī)范，保證了實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。

（三）有利于高職國貿(mào)專業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)

目前，高職國貿(mào)專業(yè)中普遍存在國貿(mào)實(shí)踐指導(dǎo)教師匱乏問題，現(xiàn)有的國貿(mào)專業(yè)教師一般都是高校國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)后直接到學(xué)校參加工作，缺少相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；由于外貿(mào)專業(yè)的特殊性，直接引進(jìn)外貿(mào)行業(yè)從業(yè)人員為高校教師難度也較高，從而導(dǎo)致目前高職國際貿(mào)易專業(yè)教師水平參差不齊，專業(yè)理論與實(shí)踐能力都具備的“雙師型”教師為數(shù)不多。

而基于互聯(lián)網(wǎng)的國貿(mào)專業(yè)1：1：1：10產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)小組模式要求每個(gè)專業(yè)教師首先要聯(lián)系一個(gè)企業(yè)，在深入了解企業(yè)的文化、公司管理制度與生產(chǎn)產(chǎn)品的基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)商定具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將真實(shí)工作環(huán)節(jié)引入到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)中；然后在制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃后要與外貿(mào)企業(yè)的指導(dǎo)師傅，分解了真實(shí)外貿(mào)工作環(huán)節(jié)中的工作點(diǎn)，由外貿(mào)企業(yè)的指導(dǎo)師傅先對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工作點(diǎn)的具體操作，學(xué)生完成公司規(guī)定的任務(wù)要求，學(xué)生完成后的作品直接被公司采用，專業(yè)教師與企業(yè)指導(dǎo)師傅專業(yè)共同管理學(xué)生、組織學(xué)習(xí)競賽、考核學(xué)生成績、給學(xué)生核發(fā)“學(xué)生企業(yè)實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷認(rèn)證書”。專業(yè)教師在這一實(shí)訓(xùn)過程中也相當(dāng)于進(jìn)行了一次掛職鍛煉，更新了自己的外貿(mào)知識(shí)、了解了行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、豐富了產(chǎn)品知識(shí)，從而反哺于課堂教學(xué)中。國貿(mào)專業(yè)可以通過此種模式培養(yǎng)專業(yè)理論與實(shí)踐能力都具備的“雙師型”教師。

三.國貿(mào)專業(yè)1：1：1：10實(shí)訓(xùn)小組模式的開展與展望

目前，育英學(xué)院國貿(mào)專業(yè)的1：1：1：10實(shí)訓(xùn)小組已經(jīng)組建了8個(gè)，如超義-育英實(shí)訓(xùn)小組、超義-越華實(shí)訓(xùn)小組等，每一實(shí)訓(xùn)小組都由1個(gè)專業(yè)教師聯(lián)系1家外貿(mào)公司（都是本專業(yè)的緊密型實(shí)訓(xùn)基地）按照實(shí)訓(xùn)計(jì)劃與1名企業(yè)指導(dǎo)師傅共同完成10個(gè)左右學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作，國貿(mào)專業(yè)已有近100名學(xué)生參加了產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)小組的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力有了很大的提升，專業(yè)老師的實(shí)踐能力也有了加強(qiáng)，與企業(yè)的合作也更加密切，下一步將在與企業(yè)技術(shù)骨干共同研發(fā)課程并參與教學(xué)、申報(bào)橫向課題等方面進(jìn)行合作。雖然在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的運(yùn)行過程中，也存在著學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性如何持續(xù)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師工作量如何計(jì)算、幫企業(yè)開展的真實(shí)工作項(xiàng)目如何計(jì)酬等問題，但是“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高職國貿(mào)專業(yè)1：1：1：10產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)小組模式在開展高職國貿(mào)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上已展現(xiàn)了較大的優(yōu)勢，值得做進(jìn)一步的實(shí)踐與探索。

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