李艷

【摘要】：作為高技師學校各專業(yè)所開設的一門公共基礎課，掌握好這門課對學習后續(xù)課程有很重要的作用，通過學生計算機應用能力現(xiàn)狀的分析，舉例說明學好計算機的重要性，闡述了如何培養(yǎng)和提高學生的計算機應用能力。

【關鍵詞】：計算機基礎 課程 教學探索

【中圖分類號】TP3-4

社會的信息化對畢業(yè)生的信息素質要求越來越高，用人單位對畢業(yè)生的計算機應用能力要求也不斷提升，這就對高技非計算機專業(yè)的計算機基礎教學提出了越來越高的要求。計算機技術水平的高低和計算機應用能力的強弱，已成為今天衡量高技畢業(yè)生質量和水平的重要尺度之一。

一、高技學生計算機應用能力現(xiàn)狀的分析

人類已經(jīng)步入信息化社會，信息化社會將打破人們傳統(tǒng)的工作方式和學習方式，人們的工作、生活都離不開計算機和網(wǎng)絡，熟悉并掌握計算機信息處理技術的基本知識和技能已經(jīng)成為勝任本職工作、適應社會發(fā)展的必備條件之一。掌握計算機應用技術是學生必須具備的基本技能，隨著計算機技術在教學環(huán)節(jié)的廣泛應用，學生除了通過課堂教學獲取知識、增長才干外，還必須懂得如何通過應用計算機技術去獲得相關的知識信息，如網(wǎng)上查詢資料等，所以，計算機教師在教學過程中應引導學生在學習中學會應用，在應用中學會學習，提高計算機素質，盡可能早地融入信息化社會，為將來步入社會就業(yè)領域利用計算機知識與技術解決自己專業(yè)的實際問題奠定扎實的基礎，使學生能將計算機較好地應用到自己的專業(yè)領域并獨立開展工作。

二、計算機在教學中的應用

幾年來的教學實踐探索綜述如下： 1、任務驅動教學法 所謂“任務驅動”就是以探索問題來引動和維持學習者的學習興趣，教師把要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成這些任務，掌握教學內容，達到教學目標。通過這種模式，能夠調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動力，使學生能從中體驗到成功的喜悅，將知識點的講解貫穿到實例中，著重培養(yǎng)學生學以致用的能力。這種“以教為中心”的教學模式，充分發(fā)揮了任課教師的主導作用，便于教師組織、監(jiān)控整個教學活動，在師生間形成了良性互動，避免了學生學習過程中的盲目性，對學生計算機知識結構的建立具有較好的引導作用。但是任務驅動法對知識的習得和應用研究是“不自覺的”，學生也可能因為“求勝心切”，過于重視結果而忽略了過程，因此，有時會出現(xiàn)在上節(jié)課任務完成得非常好的學生卻不記得自己是如何完成任務的現(xiàn)象。 2、案例教學法 案例教學法是在《計算機應用基礎》教學過程中，以緊密聯(lián)系實際的例子作為被剖析的對象，教師和學生共同參與案例的分析、討論并尋找實現(xiàn)的途徑。這樣，一方面不斷擴大了學生的視野，增長了案例分析和制作的技巧；另一方面學生探索思考理論如何運用于實際，從而及時有效地促進了理論向實踐的轉化，真正達到了理論與實踐的結合。在計算機教學中，學生可以接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調動學生視覺和聽覺功能同時發(fā)揮作用，調動了師生雙方的積極性，在“聲”“形”“色”“體”的結合上給學生以美的享受，從而將教師的課堂教學設計與學生學習心態(tài)結合到一塊。

三、如何培養(yǎng)和提高學生的計算機應用能力

對“高技教育是培養(yǎng)操作型、應用型的人才”及“高技的教育是就業(yè)的教育”理解上的原因，很多學校把《計算機應用基礎》教學當作一種計算機應用培訓模式，一味地傳授操作步驟，認為只要學生能掌握了計算機的一般操作技能就算達到了教學的目的。教學中側重應用兼顧基礎理論，提高學生的計算機應用能力。在教學模式方面，以學生為主體，引導學生積極思維，變被動接受知識為主動參與教學過程。在講授計算機基本原理的基礎上，重點突出實用操作技能的教學原則。對必需的理論教學，采用“加強、補充、提高”的方法，使理論講授“夠用”即行，加大實驗課程的比例，精講多練。在教學方法方面，結合教育部計算機等級考試要求以及勞動部職業(yè)技能鑒定有關標準，使教學更具有針對性、實用性，從而更加貼近社會需要和職業(yè)崗位需求標準。

4、改進教學方法，提高學生的計算機應用能力學習興趣的培養(yǎng)非常重要，尤其是學習計算機課程，如果我們有效地激發(fā)了學生的學習興趣，再加以學習習慣和學習能力的訓練，以后只須稍加指導，學生就會樂在其中地完成后續(xù)學習任務。培養(yǎng)和激發(fā)學生興趣的方式多種多樣，但下述辦法比較有效，應當重視。

（1）趣味教學法：興趣是最好的老師，是學習的內部動力。教學實踐表明，通過趣味

教學，能充分發(fā)揮學生潛在的積極性和主動性，激發(fā)學生的上機熱情。通過軟件中測試字母或單詞速度、正確率等指標，使學生明白自己掌握指法的熟練程度，從而促使他們認真、規(guī)范地學習，激發(fā)了他們的學習興趣，收到了良好的教學效果。

（2）案例教學法：案例教學法是使學生帶著實際問題，從模塊整體知識考慮，將問題用模塊的局部知識逐層分解處理，通過一個綜合例子來引出多個知識點，要求學生設計一個實例，以培養(yǎng)學生分析與解決實際問題的能力。例如，在電子制表中，要求學生設計一張或多張表格，然后對表中的數(shù)據(jù)進行求和、匯總、篩選等，并用圖的形式表現(xiàn)出來，展現(xiàn)數(shù)據(jù)所發(fā)生的變化。

（3）啟發(fā)式教學：如在講授PowerPoint 2000時，可以事先設計好一個模板、動畫及聲音優(yōu)美、符合學生欣賞的演示文稿，上課時演示給學生看，讓學生自己思考如何編輯。啟發(fā)式教學方法的好處在于既能激發(fā)學生的學習興趣，又能吸引學生聽課時的注意力。

（4）電子作品創(chuàng)作法：這是一種把信息技術知識與技能的學習、應用、創(chuàng)新和評價相結合的教學方法。教學中，首先由教師進行范例分析，并提出創(chuàng)作任務，接著讓學生自主設計、自主尋找素材資料、自主制作完成，再由同學和老師對電子作品進行評價。學生帶著任務學習，并將任務化解在自己的電子作品中，從而在完成任務的過程中學會了創(chuàng)作的方法與

技巧，體會了創(chuàng)作的艱辛與喜悅。

5、利用網(wǎng)絡資源輔助教學，提高學生的計算機應用能力網(wǎng)絡技術改變了人們獲取信息和知識的方式，突破了時間、空間對傳統(tǒng)教育方式的限制，為利用網(wǎng)絡資源組織教學提供了物質保障。因此我們可以利用校園網(wǎng)將一部分教學活動放到網(wǎng)上進行，發(fā)布教學信息、布置作業(yè)、下載教學課件、利用BBS論壇交流學習經(jīng)驗和思想等，為學生學習和復習提供方便，同時也可以充分發(fā)揮學生學習的主動性，照顧到學生的個性。

計算機教學是一門應用性很強的科學，很多東西值得我們去進一步的研究和探索，在實踐中探索，在研究中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，走出一條適合高技計算機課程教學的新路子，把握住社會發(fā)展的需求、時代的需求和職業(yè)崗位對高素質勞動者綜合職業(yè)能力和全面素質的要求，力求達到兩者的和諧統(tǒng)一。