徐玉香

[摘 要]在藝術的種種表現形式中，舞蹈是一種獨特的存在。我國是一個多民族的國家，民族舞蹈種類多樣，舞蹈的藝術形式豐富。大學中對民族舞蹈的教學要根據我國當今社會的發(fā)展和學生的實際學習情況，循序漸進地展開研究和探討，進而創(chuàng)新大學民族舞蹈教學的教育理論和實踐教學。

[關鍵詞]民族舞 大學教學 舞蹈教學方法

[中圖分類號] J722.2[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）12-0050-02

我國一直堅持對少數民族文化的保護政策，目的是使民族文化能夠最大限度地被保存下來，使民族文化能夠傳承下去。隨著社會多元化的發(fā)展，越來越多的人開始關注民族舞蹈。我國大學為了適應時代的發(fā)展和社會的需求，對其中的舞蹈教育教學給予了高度的關注，并且形成了良好的發(fā)展形勢，已經成為大學教育探討的重要課題。要持續(xù)不斷地對大學民族舞蹈教育理論和實踐進行探究，以期形成國內民族舞蹈教育理論與實踐教學的規(guī)范化、標準化和國際化。

一、民族舞蹈教學的重要性

我國對少數民族文化的保護和發(fā)展問題非常重視，在這樣的大環(huán)境中，民族舞蹈擁有了更加廣闊的發(fā)展空間。在大學中開設民族舞蹈的課程，這在很大程度上促進了民族舞蹈影響力的擴大和民族舞蹈的普及。做好民族舞蹈的教育、教學探究是保護好民族文化的重要組成部分，也是目前亟須解決的問題，這將在一定程度上有利于民族的團結和發(fā)展。

良好的文化觀念是推進大學民族舞蹈教育理念和實踐教學創(chuàng)新的理論保障。文化是一個民族發(fā)展歷程中的重要組成部分，民族舞蹈的重要性決定了在創(chuàng)新民族舞蹈教學中要樹立良好的文化觀念。

舞蹈是藝術的一部分，是藝術的一種特殊的表現形式。舞蹈在技巧和動作熟練的基礎上，能夠表達出舞者深層面的情感和思想。同時，任何舞者都有責任將能夠表述自己感覺、感情的舞蹈傳承下去，這是一種文化的傳承。我國民族舞蹈的多樣性和強大的生命力使我國民族舞蹈在國際舞臺上占據著非常重要的地位。

二、高校民族舞蹈的教學現狀

隨著我國對民族舞蹈重視程度的加深，大學開設了民族舞蹈課程。目前，我國民族舞蹈專業(yè)只限于藝術類專業(yè)的學生。大學民族舞蹈的培養(yǎng)目標主要是為了輸送表演人才，職業(yè)導向較固定，培養(yǎng)的目的和培養(yǎng)的方式也過于僵化和反復;教學內容過于單一，實際教學中以舞蹈技巧訓練為主，局限于學校內部的師資力量和課程資源，就業(yè)方向受限。在教育理論中，其雖然已經完成轉型升級，以期培養(yǎng)復合型人才，在提升舞蹈技能的同時提升實際教育理論的高度，但是它仍然忽視了對學生思想、情感的培養(yǎng)和對民族舞蹈的引導和普及意識。

三、當前大學民族舞蹈教育教學的理論與實踐探究

在舞蹈的眾多種類中，民族舞蹈的特殊性不言而喻。我國對民族文化的保護有政策上的支持，并且我國民族舞蹈在國際舞臺上已經大放異彩。大學民族舞蹈是為當下舞蹈發(fā)展和未來發(fā)展輸送人才的重要途徑，重視對大學民族舞蹈教育教學理論和實踐的探討有非常重要的實際意義。

（一）在當前的大學民族舞蹈教學中最常用的是單元式教學法

單元式教學法按照民族舞蹈的不同性來進行劃分，再根據舞蹈的共通性進行歸納和練習。單元式教學能保持民族舞蹈的獨立性，這種教學方法非常適合我國大學的民族舞蹈教學。我國民族舞蹈種類多，歸納特點的過程復雜而且繁瑣。通過單元式教學法的實踐和探索，我們對編排方式、訓練方式等都已經形成了自己獨特的見解，并且以此為基點，創(chuàng)辦了不同學校的民族舞蹈辦學特點，形成了獨特的舞蹈學風。在實際的教學中，利用獨特的見解和講解、訓練方式可以更好地普及民族舞蹈的知識，在為社會輸送眾多優(yōu)秀的民族舞蹈人才的同時使豐富的民族舞蹈文化能傳承下去。

（二）在大學民族舞蹈教育教學中，要繼續(xù)堅持言傳身教的教學方法

傳統(tǒng)理念上的“傳道”和“授業(yè)”已不適用于民族舞蹈教學。雖然在應用于舞蹈教學之初言傳身教法受到的評價參差不齊，但是在實際的民族舞蹈教學中，言傳身教的教學方法可以很好地與素質教育相結合。素質教育提倡的是培養(yǎng)學生的實際能力，言傳身教是素質教育基礎培養(yǎng)階段的良好方法。大學的民族舞蹈教學應該把發(fā)展規(guī)律和學習規(guī)律作為教育教學理念和實踐探討的基礎。單純地依靠理論不能解決在實際大學民族舞蹈教學中的問題，學生也不能在純理論的基礎上形成對舞蹈技巧的掌控。而言傳身教的教學方法，可以讓學生能夠直面民族舞蹈的教學沖擊，感受舞蹈的魅力，正視舞蹈技巧中的細節(jié)問題。言傳身教的舞蹈教學方式能夠更好地彌補在書籍上不能體現的知識和技巧。例如，舞蹈教師在教授我國傣族傳統(tǒng)舞蹈《孔雀舞》時，可以通過言傳來講述理論部分的知識，在學生理解了《孔雀舞》表述的舞蹈含義和涉及的舞蹈技巧后，教師可以通過身教的具體實踐幫助學生更好地領會舞蹈的動作技巧。關于《孔雀舞》中各種含有寓意的手形、舞蹈中通過眼睛表達的情感、臉部表情的調節(jié)等的理解與學習，教師可以一邊講解一邊做動作，兩種方式共同進行。這樣學生可以在教師的指導和音樂的影響下，更好地理解《孔雀舞》中的精髓與內涵。

（三）在大學民族舞蹈的教育教學中，應該根據實際的學生情況和不同舞蹈的特點采用多種教學方法

多種方法的運用是教師開展教學的基本技能之一，能使教師更好地完成自己的教學內容，引導學生完成對民族舞蹈精髓的領悟和學習。教師應在對所教舞蹈有深層領會的基礎上，選擇恰當的方法，并且在不同的舞蹈教學和學生不同的學習階段要采用不同的教學方法，以提高學生的實際能力和對所學舞蹈的領悟程度。

我國是一個多民族的國家，各個民族的文化不同，舞蹈所表達的文化內涵、民族氣息以及通過各自的舞蹈要表達的情感內容也各不相同。民族舞蹈種類眾多的情況加大了大學民族舞蹈教學的難度，無論是在舞蹈教學的開發(fā)、鞏固訓練還是能力提高階段都要注重民族舞蹈內涵，這是開展舞蹈教學的出發(fā)點，也是引導學生學習舞蹈要最終達到的教學目的。教師可以通過示范工作、講解舞蹈動作與技巧、分組練習等方式開展教學，根據不同的民族舞蹈教學來選擇舞蹈的教學方式、方法。教師要根據自身的舞蹈功底和教學經驗對學生難以掌握的舞蹈難點和重點著重講解和示范，以便使學生能夠掌握要領，加深體會。

總之，在民族舞蹈的教學中要時時注意到我國民族舞蹈的特殊內涵和舞蹈精髓。大學民族舞蹈的教學要在實踐中調整具體的教學理念和實踐方式。一切教學理念和實踐方式的提高和優(yōu)化，都是為培養(yǎng)學生的舞蹈能力和實際能力。要以激發(fā)學生學習民族舞蹈的興趣為開展民族舞蹈教育理論和實踐探討的基礎。興趣是學生內在能動性的體現，充分調動學生的內在能動性能夠激發(fā)學生積極地參與到教學中。只有以一個良好的學習態(tài)度參加到教學中，學生才能全身心地投入到民族舞蹈的學習中，才能夠最大限度地理解民族舞蹈的動作、風格、表現手法、舞蹈內涵等，對民族舞蹈的精髓有整體性、系統(tǒng)性的把握。要注重培養(yǎng)學生在民族舞蹈中情感表達的方式，舞蹈不只動作技巧的熟練，也是文化內涵和人文情感的體現。學好民族舞蹈要兼顧對舞蹈技巧和動作的鞏固，也要注意到舞蹈細膩情感的表達，教師要引導學生感受到深層次的情感內涵和文化內涵。

四、結語

民族舞蹈是我國藝術領域中的重要組成部分之一。國家注重對民族舞蹈的教育教學與傳承。我們應在實踐的基礎上探討對民族文化的傳承，這對保持和提高我國文化領域的多樣性、特殊性和國際性至關重要。我國大學民族舞蹈教學處于徐徐上升的發(fā)展階段，在這個階段中，加大對舞蹈教育理論和實踐的探討將在很大程度上有利于民族舞蹈教學的優(yōu)化，能夠為社會培養(yǎng)更具實際能力的舞蹈人才。

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[責任編輯：陳 明]