孔繁羽 盧常芳

[摘 要]高校實(shí)行助理班主任工作模式，已有了一些經(jīng)驗(yàn)和成果，但很少有這一模式的主體“助理班主任”的現(xiàn)身說(shuō)法。隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，每年新入學(xué)的大學(xué)生的思想工作和日常管理工作都有著新的變化和特點(diǎn)，高校班主任面臨的工作壓力和負(fù)擔(dān)越來(lái)越大。經(jīng)過(guò)選拔的助理班主任需履行職責(zé)，處理、跨越與新生的“代溝”，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，做好班主任的助手，做好自己，激勵(lì)同學(xué)。

[關(guān)鍵詞]高校 助理班主任 班主任 新生

[中圖分類(lèi)號(hào)] G645[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3437（2015）12-0086-02

隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，每年新入學(xué)的大學(xué)生的思想工作和日常管理工作都有著新的變化和特點(diǎn)，高校班主任面臨的工作壓力和負(fù)擔(dān)越來(lái)越大。目前高校中的專(zhuān)職班主任數(shù)量很少，大多數(shù)班主任都是由從事教學(xué)科研工作的老師兼任，因此在了解所帶班級(jí)學(xué)生的思想、生活和學(xué)習(xí)狀況時(shí)，時(shí)間和精力上會(huì)有局限。而新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，需要盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，盡快完成從高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，所以正需要班主任對(duì)他們的思想進(jìn)行正確引導(dǎo)、對(duì)他們的行為進(jìn)行規(guī)范，這就需要班主任付出大量的時(shí)間和精力。為此，近年來(lái)越來(lái)越多的高校采用配備助理班主任的方式彌補(bǔ)班主任隊(duì)伍的不足，主要從高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生中選拔部分熱心并具有一定工作能力的學(xué)生擔(dān)任新生的助理班主任，協(xié)助班主任做好低年級(jí)同學(xué)的日常管理工作。[1] [2]隨著助理班主任工作模式的逐漸普及，已有不少文獻(xiàn)報(bào)道了這一模式在具體實(shí)施過(guò)程中的一些思考和問(wèn)題[3] [4] [5]，然而這些文獻(xiàn)大多都是以老師（高校輔導(dǎo)員和班主任）的視角從制度和機(jī)制方面進(jìn)行的分析闡述[2] [6] [7]，以這一模式的主體“助理班主任”的角度談切身感受和體會(huì)的文章幾乎沒(méi)有。本文第一作者于2014年通過(guò)學(xué)院選拔，成為2014級(jí)新生的助理班主任，經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí)和鍛煉，對(duì)這一工作有了一些自己的感受和體會(huì)，希望能與擔(dān)任學(xué)生工作的師生進(jìn)行交流，并為今后可能會(huì)擔(dān)任助理班主任的同學(xué)提供一些參考。

一、選拔和職責(zé)

我院的助理班主任選拔主要是針對(duì)學(xué)院大三學(xué)生，采取學(xué)生自薦申請(qǐng)（保證要有熱心學(xué)生工作的積極性和自覺(jué)性）與師生推薦（日常學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力）相結(jié)合的方式，經(jīng)過(guò)答辯評(píng)審，最終選拔出相應(yīng)年度的新生助理班主任。經(jīng)過(guò)一定的培訓(xùn)，助理班主任在新生入學(xué)時(shí)協(xié)助班主任統(tǒng)計(jì)和了解學(xué)生的信息;建立班級(jí)QQ群，讓新生有自己的交流天地;參與新生軍訓(xùn)，及時(shí)了解學(xué)生的身體狀況和思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)向班主任反饋;幫助新生盡快融入班級(jí)、適應(yīng)新環(huán)境。

助理班主任首先要熱愛(ài)自己的學(xué)校、熱愛(ài)自己的院系、熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，這樣才能對(duì)助理班主任的工作有責(zé)任感、對(duì)同學(xué)有愛(ài)心。其次，在與新生溝通的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)從大局出發(fā)、傳遞正能量，避免消極和負(fù)面的情緒對(duì)班上同學(xué)產(chǎn)生不良的影響。

二、與新生的“代溝”

學(xué)生們常常會(huì)認(rèn)為助理班主任與新生是同齡人，有著同樣的學(xué)生身份和生活環(huán)境，應(yīng)該很容易與新生溝通和交流，容易掌握第一手信息并反饋給班主任，便于輔導(dǎo)員、班主任管理班級(jí)工作。[3] [4]在實(shí)際的接觸過(guò)程中，大家卻發(fā)現(xiàn)雖然都是同時(shí)代的學(xué)生，有很多相似的地方，從大一到大三也只是相差了兩年，但是在對(duì)很多問(wèn)題的理解和觀點(diǎn)上兩者似乎有天然的“代溝”。老生認(rèn)為新生太“幼稚”，新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)對(duì)老生會(huì)有一定敬意，漸漸地會(huì)認(rèn)為他們很“裝”。主要原因可能是，新生在高中階段主要以學(xué)習(xí)為主，對(duì)生活方面的事情接觸不多，到大學(xué)后不太適應(yīng)，顯得有些拘謹(jǐn)，而且在一些細(xì)節(jié)方面也考慮不周，比如常常會(huì)在深更半夜給助理班主任打電話和發(fā)短信，向助理班主任反映自己遇到或想到的問(wèn)題并希望得到及時(shí)解決，只考慮到“我需要”，較少考慮到別人的時(shí)間和感受。而作為助理班主任的老生，懷著一腔熱情，覺(jué)得有很多經(jīng)驗(yàn)可以傳授給師弟師妹，往往會(huì)有一種優(yōu)越感或居高臨下的感覺(jué)，他們雖然是真心地幫助新生，但如果處理不好，就很容易引起新生的反感，而新生對(duì)他們的敬佩和羨慕也會(huì)蕩然無(wú)存。所以，助理班主任與新生溝通的方式和語(yǔ)言技巧很重要，不要單方面認(rèn)為自己是出于好心或正面的考慮，就一定會(huì)得到積極的回應(yīng)。一位師兄舉了一個(gè)例子，他擔(dān)任助理班主任期間，一次班會(huì)上，他對(duì)班上的不良現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)時(shí)，無(wú)意間采用了老師的口吻：“你們這些孩子……”此言一出，立即遭到班委成員在內(nèi)的很多同學(xué)的一致抗議，最后還是班主任出面才將此風(fēng)波平息下來(lái)。從這個(gè)例子可以看出，助理班主任雖然還是學(xué)生身份，但在工作中常會(huì)不自覺(jué)地顯現(xiàn)出“老師”的屬性，有時(shí)會(huì)把低年級(jí)學(xué)生當(dāng)“孩子”看待，此舉令低年級(jí)學(xué)生十分反感。因此，助理班主任需要很好地適應(yīng)這種身份的雙重性。

另外，助理班主任自己也是學(xué)生，有自己的同學(xué)和生活圈子，而且更多的時(shí)間是生活在自己班集體的環(huán)境里。雖然由于身份與工作的需要，助理班主任與所帶班級(jí)的同學(xué)有很多的接觸，但雙方很難完全融入和相互接受。即使助理班主任和所帶班級(jí)的一些同學(xué)的關(guān)系很好，但在大家眼里助理班主任始終具有管理者的身份，所以他們不會(huì)將助理班主任視為同類(lèi)，更不會(huì)將助理班主任拉入他們的圈子里，比如班上的QQ群有可能會(huì)建兩個(gè)，一個(gè)有助理班主任的加入，一個(gè)不會(huì)有。

三、發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，做好班主任的助手

“助理班主任”要明確“助理”的界限，需要在班主任的指導(dǎo)下開(kāi)展工作，明確自己的助手身份，增強(qiáng)助手意識(shí)。[7]班主任作為學(xué)校的老師，對(duì)學(xué)校的政策和信息了解得更深入、更豐富，處理問(wèn)題更有大局觀。助理班主任應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)助理職責(zé)，減輕班主任的負(fù)擔(dān)和壓力，多在細(xì)節(jié)上做工作，將自己了解的學(xué)生信息及時(shí)向班主任匯報(bào)，遇到重要問(wèn)題多向班主任請(qǐng)教并請(qǐng)班主任出面做出決策。

初任助理班主任，見(jiàn)到剛踏入大學(xué)校門(mén)的師弟師妹，會(huì)急于把自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)傳授給他們，有時(shí)會(huì)說(shuō)很多，顯得有點(diǎn)夸夸其談，這就適得其反了。因此，助理班主任應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)地向師弟師妹傳授經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)其盡快適應(yīng)大學(xué)生活，特別注意不能隨意亂說(shuō)。

在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，助理班主任應(yīng)積極參與到新生的軍訓(xùn)活動(dòng)中，配合班主任認(rèn)真強(qiáng)化遵守紀(jì)律的觀念，督促大家養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)此，本人的體會(huì)是，軍訓(xùn)雖然很艱苦，但從始至終與新生們一起訓(xùn)練，也意味著有了同甘共苦的經(jīng)歷，會(huì)很容易建立牢固的友誼，所以軍訓(xùn)期間助理班主任能讓大家感受到自己的存在，會(huì)促進(jìn)班上同學(xué)對(duì)自己產(chǎn)生信任感。

在和同學(xué)們接觸一段時(shí)間后，助理班主任的身份會(huì)讓自己對(duì)所帶班集體的任何信息都非常敏感，無(wú)意間看到或聽(tīng)到班級(jí)同學(xué)的名字，都會(huì)條件反射般地顯示出好奇和關(guān)心，哪怕見(jiàn)到個(gè)別同名的同學(xué)，也會(huì)不由自主地聯(lián)想到自己班上的同學(xué)。

同時(shí)，助理班主任也是學(xué)生身份，與新生在一樣的環(huán)境里同吃、同住、同上課，有較多的接觸機(jī)會(huì)。[3]正因如此，助理班主任可以在日常生活中留意學(xué)生的行為，比如哪些同學(xué)喜歡聚在一起，哪位同學(xué)在談戀愛(ài)，等等;另外，助理班主任和班上關(guān)系比較近的同學(xué)一起參加鍛煉或活動(dòng)時(shí)，為了尋找共同話題，彼此會(huì)不自覺(jué)地聊起班上的情況。總而言之，只要助理班主任對(duì)所帶班集體充滿感情，就會(huì)時(shí)時(shí)有心，在日常生活中多聽(tīng)、多看，從而收集到很有價(jià)值的信息。

四、做好自己，激勵(lì)同學(xué)

助理班主任作為高年級(jí)學(xué)生，會(huì)考慮自己的學(xué)習(xí)需要，如考慮繼續(xù)深造和自身發(fā)展的問(wèn)題。因此，助理班主任需要合理安排時(shí)間，做到學(xué)習(xí)和工作兩不誤。在選拔助理班主任的前提條件中就有一條是學(xué)習(xí)優(yōu)秀，所以助理班主任應(yīng)該在學(xué)習(xí)上為同學(xué)們做出表率。每年學(xué)校獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選的時(shí)間與新生入學(xué)軍訓(xùn)的時(shí)間會(huì)有重合，去年本文第一作者因?yàn)樯暾?qǐng)國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金需要花些時(shí)間準(zhǔn)備材料參加答辯，在一定程度上會(huì)影響到助理班主任的工作，為了盡量少影響到同學(xué)們的情緒，便向班上同學(xué)說(shuō)明了個(gè)人情況，出乎意料的是大家都很高興和支持。由此，本人也深深感受到，助理班主任在一定程度上也是一個(gè)班級(jí)的“形象代言人”，助理班主任各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，班上同學(xué)都會(huì)引以為榮;助理班主任良好的精神風(fēng)貌，會(huì)潛移默化地對(duì)班上同學(xué)產(chǎn)生積極的影響，甚至成為學(xué)習(xí)的榜樣。同樣，班上同學(xué)取得好成績(jī)的時(shí)候，助理班主任也會(huì)感受到由衷的快樂(lè)和幸福。

[ 注 釋 ]

[1] 劉偉.高校實(shí)行助理班主任工作模式探析[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2014（6）：96-97.

[2] 季宜敬.高校新生助理班主任工作體系構(gòu)建的實(shí)踐與思考[J].師資建設(shè)研究，2014（6）：268-269.

[3] 魏瑋.高校學(xué)生助理班主任隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].河南農(nóng)業(yè)，2014（4）：62.

[4] 尹敏.學(xué)生管理工作中助理班主任模式的實(shí)踐與思考[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005（5）：162-163.

[5] 金曉慶.助理班主任在新生教育工作中的實(shí)踐與思考[J].探索與實(shí)踐，2013（35）：191-193.

[6] 馬香麗，楊士同.高校班主任助理制度運(yùn)行中存在的問(wèn)題與完善機(jī)制的研究[J].大學(xué)教育，2014（3）：56-57.

[7] 黃煌.師范院校推行新生助理班主任制度的若干思考[J].教育教學(xué)論壇，2015（12）：208-209.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]