李雪珠

【摘要】提高聾生運用語言溝通的能力一直是聾校教學中的一個難點，在學校的教學中除了課堂教學以外，還有很多學習運用語言進行溝通交流的時機，比如級組活動就是一個學習運用語言進行溝通交流的大舞臺。本文就從幾方面論述了開展級組活動如何提高聾生運用語言溝通的能力。

【關(guān)鍵詞】級組活動 語言溝通 聾生

豐富多彩的級組活動讓學生愉悅身心，開闊視野，增長見識。級組活動也是一個學習語言的大課堂，是提高聾生運用語言溝通能力的一個契機，如果能充分利用級組活動這個大舞臺，調(diào)動學生的積極性，挖掘活動中的語言材料，讓學生能充分的運用所學過的語言到這個舞臺上進行展示、實踐，對提高聾生的語言溝通能力是有很大幫助的。那么在級組活動中如何提高聾生運用語言溝通的能力呢？

一、豐富級組活動，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生運用語言溝通的積極性

學習動機的激發(fā)是指在一定的教學情境中，利用一定的誘因，使已形成的

學習需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，形成積極性。聾生在課堂上學到了一些語言，在級組活動的過程中如何調(diào)動學生運用語言溝通的積極性呢。

1.營造寬松的氛圍，使學生樂于運用語言交流。

級組活動的班級較多，少則七、八個班級，多則十幾個班級，學生之間不

是很熟悉，學生比較怕羞，要讓他們在活動中像在課堂上積極踴躍發(fā)言比較難。那么老師就要努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、融洽、平等自由的氣氛，讓學生感到輕松、愉快，即使說錯了，也不會有心里負擔，當學生講對的時候要及時給予大力的表揚，激發(fā)學生參與溝通交流的欲望。在第一次組織級組活動的時候，很多學生因為是第一次參加這個級組的活動，都不敢舉手發(fā)言，也不敢出聲，坐在那里兩眼發(fā)愣，我連忙提了一個問題：你們喜歡參加什么樣的活動呢？如果你們說出來了，老師就會根據(jù)同學的喜好來開展活動，你們不說出來老師就自己決定了。這時同學們都在議論，目光中都好像在問：是真的嗎？這時有幾個大膽的孩子站起來說了他們喜歡的活動，有的說喜歡舉行打羽毛球比賽，有的說喜歡舉行跳繩比賽，還有的說喜歡舉行繪畫比賽等等，我都給他們投去一個贊美的微笑，并且讓大家來討論這些活動他們是否喜歡，這回學生討論的熱情很高漲，他們覺得老師是尊重他們的，在接下來的時間里都積極的發(fā)言，講了自己的想法。

2.豐富活動內(nèi)容，調(diào)動學生運用語言溝通的積極性。

在級組活動中，如果活動單調(diào)，或者不符合學生的年齡特點，學生就會覺得乏味，他們就不能積極參與到活動中，也就不會有學習語言的積極性。所以在開展級組活動的時候就要開展一些課堂上所沒有涉及到的內(nèi)容，吸引學生的眼球，激發(fā)學生的參與欲，這時候讓學生學習語言，運用語言去溝通就能達到事半功倍的效果。比如有一次，我們級組的許多男生都喜歡打籃球，他們常常來問我什么時候舉行籃球比賽。但是我發(fā)現(xiàn)他們來跟我說這件事的時候，總是打手語，語言表達也不通順，我就要求他們寫紙條來問我，如果寫得好了，就可以舉行。課后他們就互相問同學怎么寫，不懂的還去問老師，直到覺得寫得很好了才來交給我。第二天，在做完操集中的時候，我宣布了什么時候舉行籃球比賽，學生們歡呼雀躍?；顒娱_始的那天，學生們迫不及待地要上場比賽，這時，我又對他們提出了要求，看哪組能說出（今天我們在哪里做什么，怎么比賽的）就可以先比賽了。班里的孩子互相教句子，都會的班級急忙站起來講，孩子們說話的熱情很高。到了比賽結(jié)束大家都想著拿獎狀和獎品的時候，我又讓學生講講：比賽結(jié)束了，結(jié)果怎么樣？會的班級就先得到獎狀和獎品。由于學生親身參與，興趣感、好奇心一下就被調(diào)動了起來，從而調(diào)動了學生的主動性，激發(fā)了運用語言溝通的積極性。

二、充分利用級組活動的場景，提高學生運用語言的能力

語言的學習與發(fā)展要遵循在情景溝通交流中形成，并為在情景溝通交流

而服務(wù)的規(guī)律。每一次的級組活動，都是一次運用語言在情境中進行溝通交流的體驗，如果在級組活動中能引導學生運用語言進行溝通交流，在活動中給予聾童足夠的支持和幫助，讓他們感受到語言是學習、生活中有用的工具，使他們在語言交往溝通過程中體驗到成功的喜悅，獲得精神上的滿足。這樣就能激發(fā)他們用語言進行溝通交流的興趣，逐步養(yǎng)成用語言溝通交流的好習慣，從而提高學生運用語言溝通交流的能力。

1、 提供語言學習材料，給學生提供學習鞏固語言的機會。

大多數(shù)聾生的語言學習是從進入學校那天開始，所以他們隨時隨地都有

語言學習的材料。在課堂上學習語言的時候，學生有時會覺得枯燥，有時學了又很快就會忘記了。如果在組織級組活動的時候，老師也給學生一些語言材料，學生會覺得學習語言原來是這樣的豐富有趣，會覺得自己在課堂上原來學的語言文字是有用的。在舉行每次活動的時候，我都會準備一些字卡，把一些活動的名稱、主要內(nèi)容或需要準備的材料寫出來讓學生學習，并且多次在不同場合出現(xiàn)，以便學生記住，讓學生在每一次活動中不但是玩還能學到語言、知識，學會運用語言，最終達到積累語言。如在母親節(jié)到來之際，級組組織了一次賀卡制作大賽，在宣傳階段，我就把有關(guān)制作賀卡的要求、需準備的材料寫出來，讓學生學習并且記住，在制作賀卡的當天又讓學生來講講活動的要求，互相問問：你帶了卡紙、剪刀、彩筆了嗎？等問題，讓這些詞語句子不斷的重現(xiàn)，學生的積極性很高，而且因為出現(xiàn)的次數(shù)多了，他們把很多的要求和詞語句子都記住了，大多數(shù)學生都能回答問題。所以說在級組活動的過程中學生的語言得到了積累，也是對課堂的語言學習進行了有力的補充，鞏固了學生課內(nèi)所學的知識。

2、 結(jié)合語文學習內(nèi)容，落實到書面語，提高學生運用語言溝通的 能力

書面語言是用手寫用眼看的語言，書面語是用文字符號把口頭語言定型

化地記載下來，成為主流社會廣泛用以溝通交流的工具，既不受時間、空間的限制，書面語言將無形的口頭語言用文字符號記錄成有形的書面語言，這對聾童學習語言、掌握語言十分有利，而且是聾童融入主流社會溝通交流的最實用的語言。所以在組織級組活動的過程中，要與語文教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生能把口頭語言落實到書面語言，這樣才能最終提高聾生運用語言溝通的能力。

實踐證明，只要老師做一個有心人，能充分利用活動中的資源，讓聾生在參與活動的過程中學習語言，不斷的積累語言，讓他們形成運用語言溝通交流的好習慣，那么學生運用語言進行溝通的能力一定會得到提高。

【參考文獻】

[1]季佩玉 黃昭鳴主編的《聾校語文教學法》